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日本以“物哀”而闻名的美学观念和由于童年的悲惨遭遇而形成的纤细敏感的情感触须,使川端康成在他的散文中特别善于倾情动用全身各个感官精致、细腻、敏锐地表达一种恬淡动人的悲伤之美。以其散文集《我在美丽的日本》为例,他正是能在这样一种温柔平和、绵绵不尽的感伤风格中,给读者以心灵上温和柔情的安慰和感动以及思想上冷静深邃的启发和解救。这也是他悲伤之美的魅力所在。 相似文献
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开展探究性学习,不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要,更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力,实施素质教育的需要。因为在探究性学习过程中,学生通过实践操作,体验感悟,合作交流要自己发现问题,创造性地解决问题。一、对概念形成过程的探究概念的形成有一个从具体到抽象的过程,学生获得概念的过程,是一个抽象概括的过程。对数学概念的教学,要关注概念的实际背景与形成过程,让学生体验一些熟知的实例,克服机械记忆概念的学习方式,经历知识的形成过程。比如函数概念,学生很难理解课本中给出的定义,教学中应通过… 相似文献
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实验:如图1所示,控制白炽灯泡(额定功率为100W或者为60W两端的电压,使灯丝刚好变红,过一会儿,你会发现一个非常明显的现象:灯丝正上方的灯泡玻璃温度升高,用手触摸它感到很烫手,而其他地方的玻璃和原来一样,温度几乎没有升高.而且,随着通电时间的增加,灯丝正上方的玻璃越来越烫手,其他地方的玻璃的温度还是没有明显的变化. 相似文献
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苏建花 《现代教育管理与教学》2006,(6):52-53
发现法是指在教师引导下,运用探究的技法发现学科的基本原理,它十分强调内部动机作用,重在形成探究能力的一种教学方法。要使发现法发挥最佳作用,一般要经过预习、引导、并对学生在学习中发现的问题,及时地进行讨论分析,得出正确的结论。发现法具有课堂气氛活跃、学生的求异思维广、学生读书更认真,求知欲更旺等优点。 相似文献
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一、创设自主探究的环境,引导学生发现. 发现是创新的重要途径,自主探究是引导学生发现的最佳方法.自主探究就是让学生在实验中,不是去验证现成知识的结论,而是充当一个发现者、研究者、探索者.在教学中,把学生当作学习的主人,相信每一个学生,给每一个学生自主探究的机会,引导他们去研究和发现大自然的奥秘.引导学生发现,就是让学生从不同角度,用不同的方法,按自己的认识方式,去研究、去发现.如:学生在学习<磁铁的性质>一课时,先让学生回忆在一年级时学了"磁铁的什么性质?"接着告诉学生磁铁还有其他性质,让他们利用实验桌上的条形磁铁、蹄形磁铁和装有磁铁的小车等材料去自主探究. 相似文献