全文获取类型
收费全文 | 2693篇 |
免费 | 2篇 |
国内免费 | 3篇 |
专业分类
教育 | 2010篇 |
科学研究 | 83篇 |
各国文化 | 53篇 |
体育 | 148篇 |
综合类 | 57篇 |
文化理论 | 16篇 |
信息传播 | 331篇 |
出版年
2024年 | 7篇 |
2023年 | 29篇 |
2022年 | 35篇 |
2021年 | 43篇 |
2020年 | 53篇 |
2019年 | 26篇 |
2018年 | 19篇 |
2017年 | 46篇 |
2016年 | 86篇 |
2015年 | 205篇 |
2014年 | 400篇 |
2013年 | 141篇 |
2012年 | 184篇 |
2011年 | 195篇 |
2010年 | 192篇 |
2009年 | 152篇 |
2008年 | 204篇 |
2007年 | 133篇 |
2006年 | 102篇 |
2005年 | 83篇 |
2004年 | 80篇 |
2003年 | 93篇 |
2002年 | 66篇 |
2001年 | 40篇 |
2000年 | 34篇 |
1999年 | 12篇 |
1998年 | 11篇 |
1997年 | 12篇 |
1996年 | 2篇 |
1995年 | 2篇 |
1994年 | 4篇 |
1993年 | 2篇 |
1992年 | 2篇 |
1991年 | 1篇 |
1990年 | 1篇 |
1989年 | 1篇 |
排序方式: 共有2698条查询结果,搜索用时 15 毫秒
131.
鸡西版画是北大荒版画的重要组成部分,版画艺术在鸡西地区有深厚的文化基础,同时在国内外有广泛的影响。但是近年来在市场经济的冲击下,随着版画作者的流失,鸡西市的版画无论从创作、社会影响都今非昔比。重振鸡西版画对于弘扬兴凯湖文化,提高鸡西地区参与国内国际竞争的"软实力"具有重要的意义。 相似文献
132.
何瑶 《湖北成人教育学院学报》2011,17(4):104-105
圣母一直是西方艺术史中所有画家描绘的主题,每个圣母都被画家赋予这样那样的感情色彩.可为什么拉斐尔的圣母会被誉为历史中的典范,他的圣母为什么会让人如此痴速,本文通过与中世纪圣像画的对比,分析归纳拉斐尔圣母的基本特征,从而更深刻理解拉斐尔的绘画作品,达到观者和艺术创作者的心底的共鸣. 相似文献
133.
审题指南针:1.抓住景物的特点。可以通过观察和想象,用比喻、拟人等修辞手法来介绍景物的形状、特点,也可以写写景物在四季中的变化,抓住特点,写出自己的真情实感。2.按照一定的顺序。可以采用移步换景的介绍方法,还可以按照季节顺序、时间顺序来介绍。3.表达热爱家乡的情感。在文章的结尾,我们可以再次概括一下这一景物的特点,抒发一下自己的感情。 相似文献
134.
周远喜 《中学生阅读(初中版)》2015,(4):16-17
【作文题目】当一个新生命诞生的时候,惊喜的父母总要精心为之取一个好名字,寄寓一种美好的期盼。其实,生活每天都是新的:畅游山林,你惊喜地想给那棵开花的树取一个好名字;享受亲情,你惊喜地想给温馨的家庭取一个好名字;同学情深,你惊喜地想给可爱的班级取一个好名字;沉醉艺术,你惊喜地想给涂鸦的画卷取一个好名字……。取一个好名字,可以表达我们对现实的把握、对未来的憧憬、对美好的肯定和珍惜、对生活的期待和热爱。 相似文献
135.
教师的评语不仅要关心学生作品的质量,更要关心学生创作一幅画的心理感受。作业评价是美术教学过程中必不可少的环节之一,它既是对教师教学过程效果的检测,也是学生学习效果评价的重要依据。美术教学作业评价被边缘化在实际教学中,美术教学往往会因为种种原因忽略作业评价,形成简单的、草率的评价模式,阻碍了评价作用的充分发挥,对学生的美术学习产生负面影响。 相似文献
136.
137.
<正>对于"两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等"(简称"边角边",以下同)的教学,笔者将例题前置,即将作为应用三角形全等的"边角边"的判定来解决问题的例题提到前面,以问题解决的形式作为本节课的导入,然后通过对解决问题思路的分析,让学生发现"两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等",再应用该判定方法解决前面提出的问题.本教学设计突出"问题解决--数学建模——解决问题"的教学过程,渗透数学 相似文献
138.
139.
陈代根 《语文世界(高中版)》2015,(3):25
"人生若只如初见,何事秋风悲画扇?"——题记"掩银屏,垂翠袖。何处吹箫,脉脉情微逗。肠断月明红豆蔻,月似当时,人似当时否?"你的词句从三百多年前来到我的身边,耳畔仿佛响起你穿越时空的呼唤,不由得跟随这扣人心弦的词句来到了你的身边,见证你内心的惆怅……天降瑞雪,梅花吐蕊。你在这时降生于北京。你的父亲 相似文献
140.
我下校听课时经常有这样的感觉:学生回答问题时语言单一、人云亦云;习作大多内容千篇一律,缺乏新意与个性。究其原因,有的是学生书读得少,有的是学生习作练习不够。《小学语文课程标准》指出:“阅读不只是读读而已,而应该读写结合。唯其如此,才能开启学生的心智,提高阅读质量。” 相似文献