芬兰高等教育的民族化、地方化及全球化

本文基于对芬兰高等教育发展历史的研究来阐述其民族化特征,并通过分析N ok ia公司与芬兰地方大学的合作来探讨芬兰高等教育的民族化、地方化与全球化之间的相互关系。     

高等教育哲学与高等教育研究的创新发展——中美两部《高等教育哲学》的启示

无论是高等教育实践还是高等教育学的学科发展都期待我国当前的高等教育研究有创新性的发展,而高等教育研究的创新发展离不开成熟的高等教育哲学的支撑.哲学的贫乏一直是我国高等教育研究创新发展的重大障碍之一,而高等教育生命论哲学的兴起和发展则昭示着我国高等教育研究创新发展的新契机.     

论高等教育观念创新的整体化取向

高等教育观念创新在高等教育创新中居于核心和首要地位，是高等教育创新的先导性因素，具有整体性、层次性、发展性、超前性和实践性特征。知识经济时代的严峻挑战，科学技术发展综合化趋势的直接影响，高等教育改革不断深化的内在要求，是高等教育观念创新整体化取向的主要原因。树立高等教育观念创新的整体意识，加强创新主体与实践主体的互动与对话，实现三级教育观念创新的整合，构建高等教育观念创新的社会支持系统，是进行高等教育观念创新的整体化策略选择。     

我国民办高等教育发展空间深度探析

以翔实的数据、从多角度多层面,深入分析中国民办普通高等教育发展的广阔空间和前景,为高等教育大众化和发展民办高等教育提供参考依据。     

《工作岗位分析》学习ABC

21世纪管理工作的重大战略之一是人力资源的管理与开发。管理的重点目标是体制创新与管理工作的规范化。人力资源管理乃至整个组织管理体制创新与工作规范化的基础和重要工具，就是工作岗位分析的方法与技术。     

用“三个代表”精神培养新时代大学生

江泽民总书记提出“三个代表”的重要思想对高等教育有重要的指导意义,我们应将三个代表的重要思想贯彻到合格大学生的培养中。     

借鉴美国加州模式构建二元分级多层高教体系

广东要跨越式发展高等教育 ,可借鉴美国“加州模式” ,构建二元分级多层高等教育体系。“二元”指公办、民办两种办学体制并举 ;“分级”指实行中央、省、市等三级或更多级管理体制 ;“多层”指不同的高等教育机构进行职能分化、层次分工。跨越式发展 ,是以质变推动量变的发展 ,必须从这三个方面的调整、创新着手 ,三管齐下。     

陈至立：坚持用科学发展观 统领高教工作的全局

国务委员陈至立年初在出席教育部直属高校工作咨询委员会第十七次全体会议时强调，要坚持用科学发展观统领高等教育工作全局，以提高质量为中心，切实加强管理，努力办出特色。     

动态

上海今年将培育1万“专业农民”，新“职业病”呈上升趋势，北京将推行大学生实习证书，《中国首次青年就业状况调查报告》公布，五项政策帮助大学生就业，陕西民办本科高校数量居全国第一