德日两国战争态度之比较

二战后日本与一战后德国的战争态度、内外政策有许多惊人的相似之处，即坚持军国主义思想，宣传民族复仇主义，否认战争罪行，美化侵略战争，尊奉战争罪犯，向政治军事大国迈进，试图对外扩张，向邻国领土主权挑战。这种战争态度和对外政策最终导致德国再次走向战争之路。日本的这种行为亟应引起世人的高度警惕。     

朱德去莫斯科致友人信

青年朱德所处的中国,是一个半殖民地半封建的社会。乡间豪绅地主的欺压,衙门差役的敲诈勒索,让他感到人间的不平,产生了反抗压迫追求光明的强烈愿望。他投身军界,参加和经历了辛亥革命、讨袁护国战争、护法战争,成为远近闻名的滇军名将,但他看到的却总是与愿望背离的局面,他厌恶那些割据称雄的军阀,     

唐继尧的治滇“善政”

<正>1927年5月22日,一位在中国近代史上叱咤风云、具有深远影响的云南人与世长辞,他就是民国初期的风云人物唐继尧。提起唐继尧,人们首先想到是他直接参与并领导的重九反清起义、讨袁北伐、靖国护法等一系列的战争,出任过八省靖国联军统帅,任过云南讲武堂总办(相当于校长)。     

衡阳保卫战中的第10军

1944年元月,日本情报部门获悉:美国新研制出的B-29大型战略轰炸机除配备给美国太平洋战区的美军基地外,将有上百架配置在中国西南部的几个军用机场.4月18日,美国空军首次使用这种飞机空袭日本本土,日本国民便开始日夜生活在空袭警报声中,天皇也不得不连滚带爬地躲避空袭,有一次竟然还将"龙体"摔伤.日本的重要工业区、军事基地、港口,开始面临着空前的威胁.胜负攸关,存亡所系,日本军部大本营便决定发动自侵华战争以来最大规模的一次进攻作战,投入总兵力51万,代号"一号作战",战略目标是打通湘桂铁路,摧毁西南地区的一些军事机场,让B-29无法起飞和降落.     

浅谈灾难类新闻报道的镜头取材和剪辑要求

今年春节期间发生在我国南方大部分省区的冰雪灾害天气,牵动了电视观众的心,也让电视行业的从业者,认真思考一个问题,在对于灾害性新闻事件的报道中,应该如何通过镜头的取材和剪辑,表达新闻媒体的观点和立场,从而正确引导舆论的走向。灾难新闻一般分为天灾和人祸两大类。     

从1124年兰斯事件看路易六世的王权

本文细致考释1124年兰斯事件的缘起、路易六世的军事集结及其封建王权等问题,希望通过对历史个案的研究,来观察一个时代的政治特征.本文认为,路易六世伸张王权的努力,在很大程度上取决于他所发动的战争;而战争促进王权的方式,一方面表现为不断加强的封建依附关系,另一方面则表现为日渐加强的国王与其臣民的关系,或曰国家统治关系.从战争的视角来观察路易六世时期的封建王权,能够更深入地理解封建主义在西方政治史上的作用.     

试析《AFarewell to Arms》中亨利的形象

《永别了，武器》是海明威的代表作之一，小说的主人公亨利是作者的“影子”，他受资产阶级欺骗，怀着美好的理想参战，在参战的过程中认清了战争的真面目后采取了反战行动，然而个人无法与战争，社会抗衡，他推动了生活的目标，感到了迷惘，他是“迷惘的一代”的典型代表。     

A Messge to Garcia《把信送给加西亚》

美西战争爆发时，罗文是年轻的美国陆军中尉。当时，美国总统麦金莱急需一个称职的特使去完成一项极其重要的使命，把信送给古巴起义军首领加西亚。军事情报局向总统推荐了安德鲁、罗文。罗文中尉立即出发了--没有任何人随同前往。直到他秘密潜入古巴岛，那里的爱国者才给他派了几名当地的向导。几经冒险，终于把信送给了古巴起义军首领加西亚将军。期间自然避免不了许多促使其成功的偶然因素，但是，个人的努力以及这位迫切希望完成任务的年轻中尉的勇气和不屈不挠的精神是成功的必然因素。文章强调的是，罗文接过信之后，并没有问：他在什么地方？为什么让我，而不是别人去送？送信之后，我能得到什么?     

诗歌教学如何丰富学生的文化内涵

一、营造浓郁的文化氛围 文学是社会生活的反映，诗歌也不例外。把诗歌置于广阔的时代背景之下、诗人经历的思想之中，让学生走进诗人所创造的世界，展开想象和联想的翅膀去体验、去感悟。如郑愁予的《错误》的主题，可以是闺妇之怨，也可是羁旅之愁，还可以是对心灵深处最隐秘或是最美好的愿望的等待。这种个性化的解读，当然不错。我们能不能再从别的方面进行思考呢？作者在原诗的《后记》中说：“童稚时，母亲携着我的手行过一个小镇，在青石的路上，我一面走一面踢着石子。那时是抗战初起，母亲牵着儿子赶路是常见的难民形象。我在低头找石子的时候，忽听背后传来轰轰的声响，马蹄击出金石的声音，只见马匹拉着炮车疾奔而来，母亲将我拉到路旁，战马与炮车一辆一辆擦身而过。这印象永久地潜存在我意识里。打仗的时候，男子上了前线，女子在后方等待，是战争年代最凄楚的景象，自古便是如此……”母亲等待孩子、妻子等待丈夫是战争年代的大主题。在这种特定的文化氛围中，让学生去想象，体验母亲、妻子的生活与苦痛，让学生产生丰富的想象和联想。