战后日本的两次教育改革述评

战后日本经济发展的奇迹,根源于其教育的发展和国民素质水平的提高.笔者试图分析认清战后日本经济发展的根源和教育发展的过程及其教育政策的发展历程,以期对我国实现经济快速、稳定的发展起到有益的启示作用.     

战后日本私立大学迅速发展的因素分析

战后日本私立大学迅猛发展，其影响因素包括：战后日本社会已具备了私立大学迅猛发展的外部条件；政府对私立高校政策的调整为其发展创造了良好的政策环境；健全的教育法规是日本私立大学发展的可靠保证；政府财政上的资助是战后日本私立大学迅猛发展的物质保障；学历主义社会风潮盛行等。本文研究和分析战后日本私立大学发展的基本因素，以期对我国民办高等教育的发展有所启示。     

二战后美国政府干预经济的历史演变

众所周知 ,1 92 9— 1 933年世界经济大危机的爆发 ,对美国“自由放任”的经济指导思想给予了沉重的打击 ,那只“看不见的手”—市场机制—自发地调节经济的功能发生严重故障。由此 ,1 933年富兰克林·Ｄ·罗斯福着手推行“新政” ,一反过去“自由放任”的经济理论和政策 ,赋予政府广泛的经济职能 ,以“一只看得见的手”直接或间接地干预着整个生产过程 ,即运用国家机器制定各种全面干预社会经济生活的政策和措施 ,以摆脱经济大危机。美国从此进入大规模的永久性的国家干预经济时期。 1 936年英国经济学家凯恩斯发表了《就业、利息和货币通…     

尼克松和战后初期美国的红色恐慌

战后初期美国的红色恐慌有三个特征:一、美国人开始从实力角度感受到共产主义的威胁;二、美国人对共产党"第五纵队"的恐惧日益高涨,由此导致对持激进的自由主义观点的所谓"共产党同路人"越来越严厉的迫害;三、对共产党及其同路人的搜捕与美国国内共和党和民主党,保守主义和自由主义之间的斗争搅在一起.尼克松作为一个在当时环境下成长起来并以反共主义起家的政治家,他的思想深受当时环境的影响,同时反过来也用他的行动推动了战后初期美国反共思潮的高涨.战后初期美国红色恐慌在尼克松内政外交观点中的表现,正体现出政治家和他们生活在其中的社会环境之间的互动关系.     

历史课堂如何开展自主探究教学

在高中历史课堂中开展探究式教学的时间不长，处于摸索阶段，所以在教学中关于如何探究没有固定的模式。笔者仅以高中世界历史下册第四章第二节《战后的主要资本主义国家》为例，谈淡在历史教学中引入自主探究模式的做法。     

二战后亚洲环太平洋地区经济发展的三次高潮

第一次高潮是五六十年代日本经济起飞。战后日本利用有利的国际环境，采取正确的经济发展战略，很快使国民经济得到了恢复和高速发展。1956至1973年国民生产总值年增长率为9．8％，1968年日本一跃而为资本主义世界中第二经济大国。     

战后移民与澳大利亚人口变迁

二战后澳大利亚推行大规模的移民计划，从非英语国家接纳了大量移民。这促进了澳大利亚人口的快速增长，也导致其人口的民族与文化结构和年龄结构的重大变迁。     

试析二战后初期英国的马来亚联邦计划的出笼与夭折

在太平洋战争期间，英国开始制定战后重返马来亚的殖民计划。1946年1月，英国政府颁布了对马来亚白皮书即马来亚联邦计划，立即引起马来苏丹的强烈反对。马来人和华人对联邦计划也反应不一。由于种种原因，马来亚联邦计划仅实施了近一年半便告终，英方被迫恢复战前的统治方式。     

二十世纪六十年代法美矛盾

20世纪60年代是国际关系动荡、分化、改组的十年，东西方两大阵营内部先后出现了分裂，在西方阵营中突出表现为法国向美国的权威挑战。以法国为首的西欧集团，要求以实力为基础，进行权力的重新分配，旨在打破二战后形成的国际关系格局，为自己谋得更多的利益。     

战后西方社会学关于社会地位和多维社会分层的若干观点

社会地位不平等是社会不平等的集中体现。战后 ,社会学家不仅对社会地位的描述性特征的指标体系和影响人们社会地位的因素进行了探讨 ,而且还把其对社会不平等的研究领域拓展到了性别、年龄、种族和宗教方面。这使得战后社会分层的多维性趋势更为明显。