施特莱斯曼与一战后德国外交

施特莱斯曼是德国魏玛共和国时期杰出的政治家和外交家。他于1923年8月出任共和国总理，并在后来历届内阁中连任外交部长。在此期间，他长袖善舞，巧妙地周旋于英美法苏各大国之间，“夹缝中求生存”，利用他国矛盾，左右逢源，大搞平衡外交，从而签订了《道威斯计划》、《洛迦诺公约》等一系列有利于德国的条约。     

职教新攻略:企业参与

德国企业为社会培养人才 德国是世界上最早开展职业教育的国家之一．目前有各种职业学校9000多所。专业360多个．德国的职业教育被称作二战后创造经济奇迹的“秘密武器”。     

一战后民族企业发展状况

南京大学是民国史重镇，设有中华民国史研究中心。张宪文先生是该中心主任、教授、博士生导师。他主持编纂的《中华民国史》是国家社会科学“九五”重点规划项目，全书以最能反映历史事实的主线构建民国史的基本框架和学术体系，资料丰富全面，对一系列重大历史问题和历史事件提出了新观点和新见解。本文摘编自该书第一卷，略有改动。     

“战后两极争霸”一课的教学及联想

教了二十多年书，自己满意的课好像还没有过，常于“庆幸”与“遗恨”之间，冒出几丝偶感，有些话很想说出来，于是就有了以本课为例所产生的下面这些文字。     

雅尔塔体系与战后东西欧国家的集团化

第二次世界大战期间和战后初期，美苏英等大国政治家通过一系列磋商及其文件，为战后世界作出一个主观安排和初步设计。但战后世界的实际格局却与设计者们的初衷相去甚远。本文通过对上述安排和设计的多方面分析，揭示其中包含的诸多矛盾，说明这些矛盾是如何转化成欧洲国家集团化的有利条件和因素的。     

日本高等专门学校的办学模式及经验启示

高等专门学校是20世纪60年代由日本政府出资创办的以培养中高级工程技术人才为目标的高等职业院校,具有办学主体国家化、学科设置工学化、专业教育标准化、课程教育实践化、产学协作共同教育、多元衔接贯通培养等办学特点。半个多世纪以来,高等专门学校通过以质立校、多元衔接以及推进法人化改革等措施不断提高其办学活力和运营效率。日本高等专门学校的成功办学经验对于发展我国的高等职业教育同样具有十分重要的参考和借鉴价值。     

战后日本开放性教员养成制度探究

第二次世界大战后，日本政府为了使经济能够得到迅速恢复和发展，对教育实施了一系列重大的改革措施。开放性教员养成制度即理由资培养制度便是其中之一。开放性教员养成制度的提出，实施，发展以及由此而引发的思考等相关问题值得探索与研究。     

从道威斯计划看20世纪20年代美国经济外交

第一次世界大战后 ,美国与欧洲的关系已密不可分。但是由于战后和平安排未能实现美国领导世界的计划 ,因此 2 0年代执政的共和党政府实行了不参加国际联盟、对欧洲不承担任何政治义务的孤立主义政策。但实际上 ,为自身利益所驱使 ,美国利用其强大的经济力量积极开展经济外交 ,比以往任何时候都更广泛地介入世界事务。道威斯计划充分显示了2 0年代美国经济外交的运作形式及对当时国际关系的重大影响     

试析战后日本环境政策的演变

战后初期，由于日本经济的高速增长，尤其是重化学工业的迅猛发展，生产活动和消费地区分布过于集中，政府对社会福利事业和环境保护的投入相对滞后，致使环境问题愈加严重。从60年代起，日本开始重视环境问题，扭转了重发展轻环境的政策基调，形成了较为完善的政策、法规和行政管理体系，有效地抑制了环境的继续恶化，并使其逐渐向好的方向发展。日本的经验教训以为中国的现代化建设提供有益的思考和借鉴。     

浅谈二战后国际关系史内容的整合

二战后的国际关系史也称当代国际关系史，时间延续半个世纪，内容涵盖教材三个章节，几乎占到《世界近代现代史》下册教材的一半，足见其在世界近现代史教学中的份量和地位。然而，由于教材编排的限制(不可能把国际关系史集中在一起介绍，必定分布在各个章节中)和国际关系本身的复杂性(如涉及国家和地区较多，国家或集团间矛盾纷繁、错综，表现形式多种多样，国形势瞬息万变，等等)，教材内容显得繁多，且有一定的跳跃性、交叉性。有的同学感到这部分内容学习起来很吃力。