精设习题提高知识迁移能力

在批作业过程中,有时会发现这样一种现象：只要对课堂上讲过的知识稍加改变,学生做的效果就不是很好．这让我在感叹学生应变能力欠缺的同时也对教学方式进行了反思．如何提高学生作业的准确率而不增加学生的课业负担呢？如何在课堂教学中教会学生提高知识的迁移能力呢？     

一类数表、四道试题——例谈杨辉三角中衍生法则的迁移命题

借用杨辉三角的衍生法则,有一类形似“倒三角形”的数表近年来倍受命题专家的青睐,请看下列四道竞赛题或高考题．     

内蒙古西部方言对英语语音学习的影响

该文依据语言迁移理论和方言发音特点,探讨了内蒙古西部方言对方言区学生英语语音学习的消极影响,并针对一些问题给出相应的解决策略,以期在教学中有的放矢,有目的地提高本地学生语音水平。     

高职英语专业学生学习动机的实证研究

以阜新高等专科学校英语系学生为对象的实证研究结果表明,高职院校英语专业学生的学习动机有受迫动机、工具型动机、融合型动机和内在兴趣型动机,四种动机之间存在明显差异：受迫型动机比例最高,内在兴趣型比例最低,动机总体水平不高。基于此,要通过设置具体目标、培养学习兴趣、利用原有动机的迁移、引导学生正确归因等方法注重培养学生高水平的学习动机,以提高教学效果。     

浅谈小学语文教学新课导入法

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课,从上课铃一响,师生进入教室起,就得形成良好的开端。新课导入,能沟通新旧知识之间的内在联系,促进知识迁移,对教学效果有直接影响。     

第二语言习得中误用原因的调查研究

在国内学习外语的学生多数是通过母语对外语进行理解。因此,容易形成中国式外语,这种现象就是"母语迁移"。针对这种现象,提出日常生活里使用频率极高并且学习者经常出错的指示代词来作为研究的对象,进行了调查,找出学习者的误用实例,进行分析,阐明误用的原因。从中找出隐藏在日语和汉语类似性后的相异性,化解日中指示代词完全相同的误解,使学生在不具备语言环境的条件下通过识别母语迁移现象来减少误用。     

迁移——让数学课堂更高效

叶圣陶指出:"教是为了不教。"这句话给我们小学数学课堂教学带来的启示是:小学数学教学的目的不仅仅是要使学生理解知识掌握技能,更重要的是培养学生学习迁移的能     

背景特征视角下农民工的工作-家庭关系比较——以家庭式迁移农民工为例

对由外省以家庭形式迁移至浙江省及以家庭形式在浙江省内跨县（市）迁移的432位农民工进行问卷调查,比较具有不同背景特征的农民工在工作-家庭关系各维度上的差异,并分析差异产生的原因。研究发现,具有不同老人随迁情况、子女留守情况、受教育程度等的农民工在工作-家庭关系的不同维度上存在差异。该研究结果可为相关政府部门、用人单位结合家庭式迁移农民工的背景特征制定有针对性的改善工作-家庭关系的政策提供参考。     

注重学生知识迁移提高数学教学效果

根据教育心理学中的迁移原理，在数学教学实践中注重知识迁移原理的应用，从五个方面把握教学内容、知识结构和教学方法，促进学生的知识和技能正向迁移，有效地提高课堂教学效果。     

谈教学迁移策略

一种学习对另一种学习的影响叫迁移。它分为正迁移(积极迁移)和负迁移(消极迁移)。正迁移是指主体在学习过程中通过积极思索,发现将要学习的新知与己有的经验,知识在内容、形式、思维方式等方面的共同点和联系,从而利用共同要素提高学习效率的心理过程。一切有意义的学习必然包含着这种迁移功能,这不但是知识应用的表现,而目反映着一个人学会!学习的能力。