野外定向

野外定向又名定向越野,是一种在野外利用地图和指南针,以不同形式去完成一段路程,并且在检查点为检查卡(记录卡)打上印记的运动。第二次世界大战期间,驻扎在英国的挪威反抗军将这项运动引进英格兰,并迅速在热爱户外活动的英国人中大受欢迎。其后,定向越野活动传播到美国、加拿大、澳大利亚、日本等国家,成为了一项世界性的体育活动。     

带一个好鱼网

星期天,我和父亲一起去钓鱼,本来只是一次平常的户外活动,却让我收获了一样重要的东西。这天一大早,我就随父亲一起来到了河边。我们在做好了系钩、穿饵、放线等一系列准备工作后,就静静地坐在河边垂钓起来。     

给孩子一个解释的机会

每次户外活动前都给孩子们讲安全问题,让孩子们懂得除了保护好自己不受伤,还要做到不去伤害别人,在经常的嘱咐下孩子们懂事多了,告状的现象也少了,正当我为孩子们的进步沾     

小班体育活动：勇敢的小海龟

活动由来 学期末幼儿体质测查,发现我班幼儿在肩上挥臂投掷方面明显存在整体水平偏低、幼儿也不愿意参加投掷游戏等问题。为了激发幼儿的投掷兴趣,提高幼儿的投掷能力．在平时的户外活动中我们设计并组织了“打大老虎”“喜洋洋与灰太狼”等投掷游戏：同时为了增加幼儿的臂力,我们投放了饮料桶,通过“给小树浇水”等游戏加强幼儿的手臂力量。我们还发现幼儿之所以不能投远,     

心有千千结 自然游戏解——生物与心理健康教育的融合在户外活动中的实践初探

生物教师与心理老师的两重职业身份,使得我除了关注学生的身体健康外还关注学生的心理健康。在生物学和心理学的两个学科视野下带领学生开展户外活动时,我习惯外观大美自然,内养学生心理。本文将从是什么、为什么、怎么做三个角度分享在户外活动中如何将从生物教育与心理健康教育进行融合。     

户外建构游戏对4～5岁幼儿创造性思维的提升

幼儿时期的创造力培养，是其一生创新能力的基础。为深入探究户外建构游戏对幼儿创造性思维的影响，选取某幼儿园中班（4～5岁）幼儿44名，随机分为实验组和正常対照组，开展为期16周的教育实验。使用“托兰斯创造性思维测验A卷图画量表（TTCT-A）”对实验组和对照组幼儿进行前后测试。结果显示，户外建构游戏组干预后的TTCT-A得分显著高于対照组，说明户外建构游戏对4～5岁幼儿创造力的发展有促进作用。     

大班幼儿户外自主游戏的现状研究

本研究对灵山县D幼儿园大班幼儿的户外自主游戏进行观察，发现幼儿能自行选择游戏主题、游戏伙伴和游戏材料，自主制定游戏规则又常常违反，主动解决问题但不善于探索新方法；自主评价参与度高但评价内容较片面，进而针对现状分析原因并提出促进幼儿游戏规则的内化、提升幼儿解决问题的能力、提高幼儿对游戏的自我评价水平的实施政策。     

一日活动中幼儿语言表达能力的培养探究

幼儿语言要获得长足发展，离不开一日活动中良好的“说”的环境的创设。在一日活动中持续对幼儿进行语言表达能力的培养，是提高幼儿语言表达能力的主要方式。教师应利用好一日活动的每个环节，对幼儿进行语言教育的渗透，让幼儿充分体会到语言的魅力，并得到语言表达能力的锻炼。教师要在一日活动中为幼儿积极创设轻松愉悦的语言表达环境，把幼儿的表达欲望真正激发出来，让幼儿有话想说、有话敢说、有话就说，助力幼儿语言表达能力的提高。     

幼儿园户外体验场：幼儿学习空间的新形态

作为幼儿学习空间的一种新形态，幼儿园户外体验场是对幼儿园传统户外活动形式的解构。通过为幼儿创设自我成长体验场、自然探索体验场、社会文化体验场，幼儿园户外体验场旨在把发展的自主权还给幼儿，让他们能够根据自己的兴趣与需求主动学习，在从具体体验到反思观察、抽象概括，再到行动应用的循环中不断提高学习的深度。幼儿在这种户外体验场中的学习通常具有亲历性、反思性与系统性特征，教师应为幼儿提供所需的帮助与支持，以促进幼儿在身体、认知、情感、精神、社会性等方面的普遍发展。