电视新闻手语播报方式的创新与优化

中国目前约有2054万听障人士,生理差异使他们在信息时代常处于弱势地位,诸多以声音为介质进行传播的大众媒体平台对听障人士来说颇显无力,电视新闻便是其主要代表之一.如何让听障人士对等享有媒介权利,提高听障人士的媒介使用满意度,为听障人士搭建起了解世界的另一座桥梁,诸多问题引起了国内外传播学者的大力关注. 针对听障人士获取电视新闻信息难这一问题,国内外现行办法是语音播报电视新闻的同时,手语新闻播报员同时对语音做出翻译,将语音信息实时转化为手语信息,方便听障人士进行电视新闻信息的获取与识别.但通过笔者调查,电视新闻中手语播报方式虽对听障人士进行新闻获取有积极促进作用,但媒介效果不理想,电视新闻中手语播报方式亟需创新与优化.     

论不同语言形式在聋人教育中的地位及相互关系

手语、口语、书面语在聋人教育中都是重要的.单一的语言教学形式不利于全面培养聋哑学生的语言能力.从聋生掌握知识和社会交往角度来看,三种语言形式各有长处也各有不足.     

关于中国手语推广与研究情况的调查分析

20 0 4年我国进行了首次全国性中国手语推广与研究情况的调查。调查显示:不同群体大多数人支持手语的规范统一,对《中国手语》书的修订持赞成态度。同时也反映出《中国手语》书的普及率低的问题及原因,聋人群体与健听人群体对手语使用方面的看法存在比较大的差异。本文提出在中国手语推广和研究工作上应该做到三个坚定不移。     

语文教学要正确运用聋人手语

在聋哑学校的日常教学活动中,手语是师生之间一种比不可少的交流手段,语文课的教学也不例外。但是目前,我国部分聋哑学校的语文教师手语水平不高,在课堂教学的过程中,存在着手语不规范、手语类型混用等问题。无法准确地向学生传达教     

让手语之花自由绽放

因为多方面的原因,聋校课程改革的力度和进程一直滞后于普通教育。尽管教师们努力从普通教育的课程改革中汲取新鲜理念和教学方式,但是呈现在我们眼前的却常常是各种花花绿绿的快餐课堂。而造成上述现象的一个根本原因就是无视聋生语文课堂的特殊性,盲目照搬普校的那一套,生拉硬扯,东拼西凑。近几年,从普校移植过来的各种各样的教学模式在我们聋校语文课堂不停出现。特别是一些示范课、观摩课,40分钟下来,课堂如行云流水般美不胜收。我们不禁要扪心自问,这样的课堂真的存在吗?聋哑学     

对1920-1940年三套手指字母的历史考证

汉语手指字母是中国手语的组成部分,有重要的研究价值。文章通过搜集大量历史资料,进一步介绍了以往了解但不熟悉的赖恩氏手切,综述了两套少见的手指字母,以此为基础梳理汉语手指字母的演进历程发现：1920-1940年中国出现过一股设计和改良手指字母的热潮,传承与创新是汉语手指字母演进的重要经验,对当前的手势语规范化工作有启发意义。     

实用性手语学习方法简析

本文从手语为什么具有实用性,探索实用性手语学习的必要性、如何进行实用性手语学习,学习实用性手语局限性四个方面论述了学习实用性手语的方法和途径。     

听障孩子,我们能为你做些什么

新学期开始了。在新生名单中,意外发现有一位听力障碍学生,这让我十分不安。我只是一个普通的语文教师,既没有特殊教育的专业知识,也没有特殊教育的经验。怎么办呢?两天后,这位听障学生小雨(化名)由爷爷带着来报到了。孩子眉清目秀,笑眯眯地看着我,除了耳朵上的助听器,和其他孩子没有两样。爷爷极不放心地把孩子留下,还要求我不要让别的孩子弄坏了他价值上万元的助听器。我感到了压力:聋孩子啊,我们能为你做些什么呢?一、看我口型,练习发音"语言是个体通过听觉反馈逐渐模仿获得的一种言语器官的运动能力,听力缺陷的存在使得听力残疾者不易从听觉渠道获取语言的听觉表象,这几乎截断了他们从自然渠道即从自然的听说反馈途径来获取言语的可能。"     

心理意象对手语理解的作用

在进行手语交流时,通常会碰到手语所表达的对象不在眼前的情况,这时候就需要心理意向的介入,通过运用心理意向,可以使手语容易被表达和理解。心理意向的使用与手语以及身体动作有着非常密切的联系,心理意向借助身体的"上下""前后"等空间特性来描述事物,其使用还受到年龄的限制。     

高职院校手语翻译专业课程计划的设置研究

在课程计划的设置上要将手语翻译专业的未来性和现实性统一起来,处理好通识课与专业课之间、专业基础课与专业技能课之间纵向的和横向的联系,建立科学的、合理的、高度结构化的课程体系.