美国手语的空间特性及其运用

文章主要以美国手语为例综述了手语的空间特性及其运用,真实性空间表达的是一般意义上,即现实的空间关系,而非真实性空间的运用主要反映的是手语语法特性。前者主要用于手语类标记的建构,后者涉及手语代词、动词等的运用。     

上海手语名词手势受年龄影响变异的调查研究

本文调查研究了中国手语方言之一的上海手语名词手势因年龄因素所产生的变异.调查结果表明:两个不同年龄组的聋人在打斯瓦迪什词表中的92个名词手势时没有特别显著差异;而113个其他的名词手势中有14个在手形、位置、手动及手动方向存在明显差异.调查发现上海手语名词手势存在年龄变异,语言经济原则、社会变革、科学技术的发展及语言接触是产生变异的主要原因.     

手语爱情:水鸟听见树的心

《听说》剧情简介:快餐店老板的儿子天阔,在为听障队员送便当的时候邂逅了用手语为姐姐加油的少女秧秧,为了制造机会,每天都留一个特制的"爱心便当"给她。两人都以为对方是聋人,于是展开了一场"以手对话"的恋爱,向观众呈现了另一座人与人沟通的桥梁。     

晋江特校开展家长手语培训工作

从本学期起,福建省晋江特殊教育学校在聋专业各班开展家长手语培训工作。该校利用周五接聋生放学、周末等时间,采用多种形式,对家长进行手语培训,让家长掌握人物称谓、交通、心理活动等与生活密切相关的词句。作为省级立项课题‘使用规范手语,提高聋生沟通与交往能力的研究”的成果之一,该校的这一举措有效消除了家长与聋生之间的沟通障碍,得到家长的广泛欢迎。     

文法手语在信息传播中的局限性

闰延河在《中国特殊教育》2012年第5期上撰文认为,文法手语在聋校课堂教学中的信息传播具有一定的局限性,包括：一些汉语词汇在编码为文法手语的过程中出现信息流失、文法手语不完全符合聋生思维规律和交流习惯、聋生理解和掌握文法手语需要一个学习过程、文法手语词目数量有限且只有极少部分与现代汉语词汇对应等。     

美国手语语言独特性探究——以美国手语中的时间信息表达为例

北美聋人使用的美国手语作为人类语言之一有着与其他语言许多的共性,同时,作为一种独特的视觉空间语言,它也有着不同于有声语言的表达特点和语言特性。它不仅通过使用手势符号表词达意,还借助头部、面部表情和上身体态的变化辅助表达更为细腻的情感、语言和语法意义。美国手语中对时间信息的表达更是体现了其语言表达上的独特性。通过对美国手语时间信息表达方式较为系统的介绍和分析,探究其作为视觉空间语言所体现出的语言表达独特性。     

把握手语教学特点 促进聋生通顺表达

正句子是表达完整意义的语言单位,是聋生交际、参与以健听人为主的社会活动所必须掌握的基本语言要素。依照汉语书面语的规范准则,聋生句子表达不通顺是一个较为普遍、突出的问题,也是聋生汉语运用的障碍。把握手语教学特点,是促进聋生汉语通顺表达的有效途径。一、聋生汉语句子表达不通顺的原因分析句子的运用涉及词汇和语法两方面。聋生在掌握汉语词汇和语法规则方面与健听人的差异是影响聋生汉语句子通顺表达的主要原因。     

吴斐：用手语构筑世博“桥梁”

在全市为数不多的世博首批志愿者中,有一名特殊的志愿者,她叫吴斐,她双耳重听,右耳戴着助听器。她是上海应用技术学院里的风云人物,积极参加学生事务,积极普及手语。虽然耳朵不灵敏,但吴斐说,她希望用自己的双手,让聋哑人士在世博期间得到更贴心的手语服务,让他们更多地感受到上海这座城市的文明和热情。     

中国手语的音系学研究

文章运用音系学音位理论和特征赋值理论对中国手语的构词要素进行了音系学的分析。文章认为：中国手语的构词要素是由无意义的特征构成的,要素即“音位”。如其它人类语言一样,中国手语的音义关系既有任意性,又有相似性。文章认为,根据特征赋值理论,中国手语中的“书空”缺乏音系理据,因此从音系学讲没有充分的语言学资格。对中国手语的音系学分析能帮助我们更好地解读手语（包括各地方手语）是否具有自然语言的基本属性,即音义之间的双层性和任意性。     

关于中国手语学习方法的思考

手语是一种借助手势来表达聋哑人内心思想情感的语言,它更是聋哑人相互交流的重要工具。笔者根据多年教育教学调查研究及特教工作经验,在此仅对中国手语学习方法粗谈个人之见。