扬州特殊教育学校双语聋教育实验报告

双语聋教育从聋生实际出发,尊重聋生主要依靠视觉学习的特点,视聋人自然手语为聋童的第一语言,主张聋教育以聋人自然手语为教学语言,在发展聋童第一语言的基础上发展聋童的汉语作为其第二语言.本文旨在通过介绍我校在SigAm双语聋教育实验项目中所获得的一点经验及认识,给国内聋教育工作者以启迪.     

语用学视角下的特殊教育专业手语合作学习研究

从语用学视角,采用合作学习模式,在特殊教育专业手语教学中开展静态的语形教学、语义教学时,同步开展动态的语用教学研究。研究表明:参加了教学研究的实验组学生在课内、课外的手语使用能力显著提高,自我评价也普遍偏高,对自身的手语能力更具信心。     

浅谈聋校学生的语言训练教学

如何培养聋生语言表达能力,帮助聋生掌握语言工具融入社会一直是聋校老师探讨的重要问题。他们由于失听,导致不会说话,不能与健全人正常交往,他们的思维大多也只停留在形象思维阶段。他们的个性、性格、感情等方面的发展也都受到极大的阻碍。因此,对他们进行语言训练,其目的就是发展他们的语言,以语言的发展带动身心的全面发展。     

上海手语的音节结构

文章以上海自然手语为语料,根据当代手语音系学理论,对上海手语的音系结构进行分析.文章认为上海手语的“手势”首先是音系结构中的音节单位,大多数也是最小语义单位,并能独立运用,即上海手语的单词以单音节单语素为主体.但上海手语也有单音节双语素或双音节单语素结构.文章认为手势的运动和位置是上海手语中的两种基本音段,运动是音节的音核;位置在其前后不与运动相邻的情况下也可以成为音核.音核是手语中承载手形变化、方向变化和次要运动的基本形式.     

聋校语言教学方法的调查与研究

在聋教育200多年的发展历史中,关于聋教育中言教学方法问题,始终争论不休。手语教学、口语教学、全面交流法和双语教学法,这四种语言教学法理论的实施过程中,应结合聋校实实际情况进行改进。     

特种作战配合靠神秘手语

最近热播的电视剧《士兵突击》,令许多喜欢军事的朋友都对特种兵羡慕不已——他们密切的配合、娴熟的动作、潇洒的杀戮,都给人留下深刻印象。但他们之间的密切配合是从哪来的呢?无论是在充满悬念的解救人质,还是深入敌     

宝贝计划·第6月 快乐手语

是不是在为不知如何和宝宝沟通而发愁呢?如果不能讲话,那就来比画吧!跟着我们一起来享受手语的快乐!     

手语游戏

1个成长方案瞧,宝宝的小手又开始跳舞了!他在"说"什么?仔细看,小家伙的想法还真不少呢。做游戏前,妈妈得先明确和宝宝玩手语游戏不是要教宝宝一种特殊技能,因为肢体动作是宝宝的本能。而手语游戏只是培养照顾者和宝宝之间的默契,     

聋生作文教学略谈

聋哑学生由于听力和语言障碍,接受外来信息的途径单一,表达思想感情的方式只能是手语和书面语言。手语作为聋生的基础语,给聋哑人交流带来极大的方便,自然有其重要性。