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261.
王永莉 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):60-60
手读,就是用手语阅读。手语是聋人交际的工具,它作为一种语言,已逐渐为人们所接受。聋生主要依靠手语交流和学习。聋校语文教学中运用手语阅读,不仅直观形象、易懂,而且能快捷地传递信息、获得丰富的知识经验,形成知识技能。因此,手读是一种在聋校语文课堂教学中建立的、基于生本理念的、适合聋生学语习文的阅读方式和独特手段。 相似文献
262.
由于听力损失,许多聋生借助手语进行交流.手语作为一种交流手段存在一定的局限性,手指语、手势语等专用语言手段仅能在聋人这个很小的圈子里使用.[1]国内现有研究来看,性教育教学手语研究是非常欠缺的.因此开发性教育手语课程资源,健全性教育手语理论体系,将有助于聋校青春期性教育的顺利开展. 相似文献
263.
264.
有关特师手语教材编写的两点思考 总被引:1,自引:1,他引:0
本文针对目前各特殊教育大专师范院校无正规手语教材的现状,结合多年来自身手语教学的经验强调手语教材的编写应紧密围绕教学大纲,采取圆周式的编排方式;教学内容的特点要体现出知识的系统性、实用性和功能性. 相似文献
265.
Ma Xiaoli 《南京特教学院学报》2008,(4)
聋人手语作为一种特殊的语言形式,在文化上也有着自己独特的特征。本文立足于文化的角度,从聋人手语对汉文化的继承,聋人手语的地域性和多样性,聋人手语对汉字的借鉴,聋人手语的文化独特性几个方面,对中国聋人手语作几点思考。 相似文献
266.
<正>影片《无声的河》发行于2000年,讲述的是一个师生双向救赎的故事。作为教师,我们都有过实习期,都有过教学热情满溢但能力不达标的时候。在电影频道偶然看到这部电影,既让我回忆起自己高中时期去苏州市盲聋学校当志愿者的事,同时也让我以教师的身份再次审视了当时的自己和如今的自己。接下来,我会利用一些电影技法结合影片的内容来欣赏这部极具教育意义的影片。一、字幕与手语:诗化的镜头语言在影片开头,镜头对准了本片主角的侧脸, 相似文献
267.
268.
269.
研究通过调查乌市聋校师生的手语使用现状发现:教师采用手语教学法开展教学活动且多使用混合手语;聋生对中国手语的学习和掌握程度显著低于教师、常用本地手语的人数比例则相对较高;教师之间、师生之间、聋生与校外聋人之间的常用手语类型均呈现差异,为聋生有效学习和参与社会生活增添了挑战。 相似文献
270.
作为汉语副词中的一个小类,程度副词使用范围广、频率高。在教学中我们发现,高职聋生能较熟练地运用部分常用实词组词成句,但对虚词常常把握不定,程度副词的正确使用即为难点之一。"很、最、更、极"是现代汉语中4个较常用的程度副词,这4个词在《现代汉语词典》中释义相近,在《中国手 相似文献