手语课堂

教学楼前约40米处有一排乒乓球台,每逢早操、课外活动都有许多老师在那儿打乒乓球,此起彼伏的欢笑声从很远的地方就能听见,常引得许多学生禁不住驻足观看,心生向往.情景2一群学生围着我叽叽喳喳说个不停.生：老师,教我们打乒乓球吧,我们乒乓球拍都买了.师：可是操场上没有乒乓球台呀!总不能让你们只练习颠球吧!     

聋校语文教学中手语与语感的对接

语文课程标准明确提出,“语文课程应丰富语言的积累,培养语感,发展思维”。笔者认为,手语与语感的有效对接,能综合培养聋生的口语、手语和书面语能力,必将为聋生个人素质的提高以及融入社会架设一道成功的桥梁。     

基于语料库的高职聋生程度副词使用偏误分析——以“很、更、最、极”为例

作为汉语副词中的一个小类,程度副词使用范围广、频率高。在教学中我们发现,高职聋生能较熟练地运用部分常用实词组词成句,但对虚词常常把握不定,程度副词的正确使用即为难点之一。"很、最、更、极"是现代汉语中4个较常用的程度副词,这4个词在《现代汉语词典》中释义相近,在《中国手     

手语、盲文规范和推广纳入《纲要》

本刊讯 国家语委、教育部日前颁布《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012--2020年）》（简称《纲要》）,首次将手语、盲文规范和推广纳入国家语言文字事业重点工作。     

聋校师生手语使用现状调查——以乌鲁木齐市为例

研究通过调查乌市聋校师生的手语使用现状发现:教师采用手语教学法开展教学活动且多使用混合手语;聋生对中国手语的学习和掌握程度显著低于教师、常用本地手语的人数比例则相对较高;教师之间、师生之间、聋生与校外聋人之间的常用手语类型均呈现差异,为聋生有效学习和参与社会生活增添了挑战。     

我国电视媒体的无障碍发展现状、问题兼及建议

通过对浙江省视听障碍者的调查发现,虽然存在着使用障碍,电视媒体仍是他们最常使用的大众媒介.电视不仅是他们获取新闻信息的主要渠道,也是他们日常娱乐的主要方式之一.电视媒体通过加配字幕、手语以及口述影像等服务,可以为视听障碍者提供无障碍通道.然而通过对我国电视媒体无障碍建设状况的调查发现,我国电视媒体的无障碍供给与需求之间还存在着很大的矛盾.资金的缺乏、技术的不成熟以及制度环境的不健全都是造成我国电视媒体无障碍建设进展缓慢的原因.笔者认为成立“无障碍频道”、集合社会力量、吸纳残疾人参与,加强立法和监督以及建立无障碍建设体系是解决当前我国电视媒体无障碍建设困境的有效措施.     

由文化观点审视聋人双语教育

近年兴起的手语和汉语双语双文化教育,对我国传统的聋儿教育方式产生了巨大冲击。要想做好双语双文化教育,就要把聋儿的需要作为教育的核心理念,充分考虑聋儿的差异并尊重聋儿的选择。一、医学模式决定了聋人教育的不公平性和缺乏民主的精神要了解中国手语和汉语双语教育的精髓,应先正确认识聋人群体,承认聋人文化的存在。之前,一直通过医学模式来认识聋人群体,这种模式也称为病理学模式或临床模式。这来源于非聋人观念,由此观念制定出标准或规范,并不断研究和实施特殊     

用双语搭建聋生学习的桥梁

现行的聋校语文教学大纲规定:"在课堂教学中,教师和学生的语言手段,必须以口语为主导,凭借课文,合理运用手指语、手势语和板书作辅助语言手段,培养学生具有初步的看(听)话、说话能力……"目前我国绝大多数的聋校语文教学依然是以口语为主的教学。这种教学模式,虽然在聋童语言教学方面取得了一些成绩,但从绝大多数的聋校毕业生的语言水平看,还是极不理想。首先表现为和正常人的沟通之间存在很大困难;其次表现在他们的书面语言经常出现的颠三倒四、丢三落四、糊里糊     

巧用“手语”,追寻低年级数学课堂教学效率最大化

在课堂教学中巧妙地将＂手语＂引入到低年级数学教学之中,把数学知识合理地融入各种＂手语＂游戏之中,让学生在＂手语＂游戏中愉悦地学习枯燥、抽象的数学知识,从而提高小学低年级数学课堂教学效率.     

手语翻译的职业概况及社会作用

一、聋人与手语翻译 在我们的社会里,有一个特殊的群体——聋人,他们是由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍,而听不到或听不真周围环境的声音的人群,他们中的大多数人使用着一种特殊的语言——手语。我国现有聋人2000多万,手语是聋人群体中广泛使用的交际工具,它作为一种语言,已逐渐为人们所接受。它具有交流信息,沟通思想、表达情感的功能。它形象、简便、快捷,是其他工具难以替代的最适合聋人特点的交流手段,只要有聋人群体的地方,就有手语的自然存在。