手的乐章 心的舞蹈

几年前,我被分配到张家界市特殊教育学校,担任律动课及学校舞蹈兴趣课的老师。记得第一次我伴着上课的铃声踏进了律动课的教室,用刚学会的手语表达了"上课"这句话时,同学们用异样的神情互相比划着我看不懂的手语,然后从上到下打量着我这位新老师,此时的我就像个外星人与他们格格不入,过了许久,孩子们才礼貌地用手语表达了"老师好",我生硬地用手比划了一下"同学们好",于是开始了我精心准备的第一堂课的教学内容。我发现学     

论泣会语言学对自然手语的影响

从社会语言学的角度,分析了聋哑人自然手语作为听力障碍者第一语言和教学主导语言的结构、发展和影响。通过自然手语与社会主体语言——口语的比较,分析社会语言的变化,以及社会各界对自然手语的误解、偏见和自然手语使用群体对自己语言与有听力人士的主体文化语言的一系列态度观念,以引起人们对听障人士的关注和爱护。     

美国手语语言普遍性探究

美国手语作为一种独特的人类语言为美国以及加拿大部分地区的聋人群体所广泛使用。作为一种视觉空间语言,它除了自身所具有的特殊性质外,同样也具有与人类其他语言相类似的特征,即其语言普遍性的存在。本文从不同的方面探讨了美国手语所具有的与其他有声语言所共有的语言普遍性。     

例谈手语在低年级数学教学中的运用

低年级小学生注意力不易集中，自控能力较弱，他们的思维往往是以感性为主，在教学中，教师如能巧妙地借助手语，对帮助学生进行思维能起到“催化剂”的作用，充分调动小学生学习的积极性，提高课堂教学的实效性。     

用爱诠释生命

如果你把左手拇指和中指圈成一个圆,再把其他三个指头高高竖起,你是不是看到:太阳的金光穿过圆圈,洒满了整个大地?……     

手语之歌

在学校的阶梯教室里,我们江苏丹阳特校和华南实验学校的孩子们欢聚在一起。春天午后的阳光,通透地洒在教室里,把孩子们的脸晒得暖洋洋的。＂沙沙＂的笔声如蚕食桑叶,轻轻的笑声如杨柳风,轻巧地温暖着大家的耳朵。＂我的手语＂主题活动正在这里热烈地进行着。     

关于非特教专业普及开展手语教学工作的探讨

<中国手语>这门课程是特殊教育专业必开的一门课程,它和盲文一样是从事盲校或者聋校工作的工具,所以学生必须要掌握这项技能.这门课程不仅仅局限于特殊教育专业,非特殊教育专业的师范生也有必要选修这门课程.为使残疾人受教育权得到更好的保障,进一步提高其平等参与社会的能力,需要特殊教育更快地发展,也需要更多具有奉献精神的人士从事特殊教育,更需要师范教育工作者的共同参与和努力.     

中德手语的“二”和“八”

“东张西望”为本刊新设栏目,通过跨文化交流的所见所闻,将中外文化进行比照,寻找两者间的差异及共通点,促进中外文化的理解与交融。     

聋生手语中字词兼代现象分析与思考

聋人手语是聋人使用的一种特殊语言,在聋人手语中明显存在着大量的字词兼代现象。本文从字音、字形、字义、词语类别等方面对聋生手语中字词兼代现象进行分析,发现有同音兼代、形近字兼代、近义词兼代、名词和动词兼代、名词和形容词兼代、数词兼代数量词等现象。本文对聋生书面语中错别字多、词语运用不当、成分残缺,语序颠倒等语法错误成因进行探讨,并作出相关思考。