终于知道我什么都不知道

正《战争与和平》太巨大了,所以写下的读书笔记无法只是三言两语。"普弗尔是那些自信到不可救药、一成不变、宁愿殉道的人们中间的一个,这种人只能是德国人,因为只有德国人根据一种抽象观念——科学,也就是根据臆想的完美无缺的真理的知识,才有这样的自信。法国人之所以自信是因为他认为他本人不论在智力还是在肉体,不论对男人还是对女人,都有一种不可抗拒的迷人魅力。英国人很自信,其理由是他是世界上     

哪本书是你的治愈之神

正生命有更高的生存方式,而不是眼前的支离破碎,这本身就让人安慰。我在电台做一档读书节目,采访年轻作家。水木丁来的那期,她说,不如意的时候她就看托尔斯泰,看《战争与和平》。有一次,看到两个地主聊天,聊收成不好,让地主的日子很难过。她就莫名其妙地觉得:"托尔斯泰连地主都能这么了解,他一定也能理解我。"那种感觉特别像吃了一剂灵丹妙药而得以大病初愈,感觉通体舒畅,也像一个庞大而无伤害心的动物朝她蹒跚走来,再将她抱在怀里。2006年,我脱离正常的白领轨迹,被命运抛向茫茫大海。我辞职了,开始写小说,而且我写的小说要到六年后才能出版。我一个人旅行,在柳州一个同学家里过中秋。她家有一套人民文学出版社出版的繁体竖排版《红楼梦》。那些天,我抱着书不抬头地看,就像身体随着书     

托尔斯泰作品的“陌生化”叙述方式——以《霍斯托密尔》《战争与和平》为例

俄国形式主义者什克洛夫斯基提出“陌生化”手法,以延长读者对事物的感受过程,恢复对现实生活的感受力。托尔斯泰的作品中,以《霍斯托密尔》《战争与和平》为例,改变叙述视角、运用对照手法、着眼于固定细节的渲染,达到“陌生化”的效果。托尔斯泰的“陌生化”叙事方式疏离读者与作品的距离,刷新期待视野,引发读者对社会生活的重新审视与思考。     

陶渊明的和谐和托尔斯泰的矛盾对比分析

陶渊明和托尔斯泰是两位伟大的思想家和文学家,他们用自己的一生探索生命的意义,得出了有一定相似性的观点,并且能够身体力行地实践他们的学说,但是实践的结果却恰恰相反:一个实现了人生的和谐,一个始终处在矛盾之中。本文分析了他们人生和谐和矛盾的表现,挖掘出各自形成的原因。     

文体意识关照下的《穷人》教学

【设计思路】 《穷人》是文学大师列夫·托尔斯泰的短篇小说。笔者在进行教学设计时,力求从小说文体的特点出发,以“设身处地地体验和理解人物内心情感”“对小说中的情感价值倾向作出自己的评价”“品味小说中富于表现力的语言”为基本教学目标,兼顾本单元的训练重点,以“学习概括小说的主要内容”,“练习在品读细节描写中感受小说中的人物形象”和“关注环境描写在小说中的作用”为训练点,以期让学生清楚阅读小说要关注的要点,习得阅读小说的基本方法。     

谒托尔斯泰墓

一座朴实简陋的长方形基地,安详地躺卧在一个叫图拉州亚斯纳亚·波良纳的离莫斯科只有193公里路程的小镇上,但它却是“世间最美丽,给人印象最深刻的、最感人的坟墓”,这就是享誉世界的俄罗斯文学大师列夫·托尔斯泰的墓地。近日出差俄罗斯,有幸与这位最敬仰的伟大作家托尔斯泰作了一次心灵的沟通。     

谈阅读教学中的创新意识培养

爱因斯坦说过：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想象。”列夫托尔斯泰也曾指出：“如果一个人在学校学习时,什么也不会创造,那么,他的一生就只会摹仿和抄袭。”看看,这是多么可怕的后果!为了提高人的素质,各国语文课程都特别强调发展学生的创造能力。语文教学可以说是一种充满创新活力的审美教育。它体现了素质教育的本质特点,是素质教育的核心内容。     

如何拨动学生的心弦

作文,本是一件趣味无穷的事情,可是,很多学生觉得它味同嚼蜡,在作文教学中,我们应当如何拨动学生的心弦呢?结合自己的教学实践,笔者谈以下几点粗浅的体会,与同行们商榷。一、努力引导学生多渠道大量地接收新思想、新信息,让学生感到有东西可以写作文不是单靠教师指导就能学会的,很多功夫在课外。世界上很多文豪并不是大学中文系毕业的:莎士比亚自学成才;歌德、巴尔扎克、托尔斯泰都是     

聚焦一点 激活全篇

著名文学家陆机存《文赋》中说：“立片言而居要,乃一篇之警策。”意思是为文必须提炼出一两句精警动人的话,放在关键的位置上．作为全篇的警策之笔．起一个统帅作用。列夫．托尔斯泰对此说得更为形象：“艺术品中最重要的东西,是它应当有一个焦点才成。就是说．应当有这样一个点：所有的光集中在这一点上．或者从这一点放射出去。”     

把人生交还给孩子

大作家托尔斯泰有一句名言,说是“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸”。托翁当年说的可能是婚姻和爱情这方面的事情,而在今天来看,我觉得这句话也适用于家庭教育的范畴。怎么说呢？成功的家庭教育都是相似的。不成功的家庭教育各有各的不成功。