基于知识转化的工程人才创新能力提升研究——以一门综合创新实验课程的教学为例

随着技术系统、生产过程以及产品系统复杂性的增长,创新活动要求不同知识与技术的整合,工程人才的系统创新能力是应对创新复杂性增长的有效途径。本文从知识转化的研究视角出发,发现工程人才能力的提升可以通过结构化的知识获取和转化路径来实现,逐步建构起整合性的多维度创新能力。文章亦提出在高校或企业的工程师培养过程中,可以通过提供多元知识环境、设计知识获取的组合结构,保护工程人才的创新灵感,从而建构有效实现知识获取和转化的系统运转机制,达成工程师自我成长的机制。     

高职院校精品资源共享课程隐性知识转化研究北大核心

随着高职院校精品资源共享课的发展,如何挖掘大量精品课程资源中的隐性知识和隐性课程资源,促成隐性知识显性化,实现优质资源更广范围的共享是精品课程建设需要迫切解决的问题。针对高职院校此类问题,通过引用SECI模型从整体上分析和研究了精品资源课程中的显性和隐性资源的平衡转化。采用认知地图等可视化技术对隐性资源进行挖掘,建立隐性知识数据库,采用本体建模的方式构建了适合高职院校精品课程的隐性知识转化模型。     

小学数学“数的运算”教学与转化思想的巧妙运用

随着教育事业的不断发展,小学数学教学活动受到了越来越多的关注。而小学数学"数的运算"这一部分教学内容一直困扰着小学教师和学生。为了加强培养学生的数学学科素养,激发学生的学习兴趣,以增强小学数学课堂的质量,在实际的教学活动中则需要教师能够有效转换其教学观念和教学的方法,结合学生的实际学习情况,为学生构建一个良好的学习环境,帮助学生加强计算,增强学生的运算能力。基于此,本文结合小学数学"数的运算"教学中存在的问题,加强探究转化思想的应用价值,为小学数学教学工作提供有效的参考。     

高中数学学困生的成因及其转化策略分析——以错题本为例

在教学改革不断深入的背景下,各地的教学要求也在不断提升,教师对学生的整体发展越来越重视,开始关注学生学习能力的提高和学习习惯的培养。而错题本的合理利用可以成为高中数学学困生转化的亮点,帮助他们提升数学学习能力,实现快速进步。     

隋代中期莫高窟藻井图案研究

隋代中期南北一统,丝绸之路畅通,中西文化交流活跃,丝绸业和丝绸图案繁荣发展,对莫高窟装饰图案产生了深远影响。隋代中期藻井结构突破北朝模式,图案内容推陈出新,胡汉杂糅,在继承前期部分特征的同时开拓创新,汲取中原汉文化传统,同时大量融汇中亚、西亚艺术,创造出诸多兼具中原和外来风格的图案样式。这一时期藻井图案类型多样,根据图案结构和井心内容可归纳为四种形式。受中原画风的影响,隋代中期莫高窟疏体与密体画风并行,这在藻井图案中有鲜明体现,这一时期藻井图案继续向织物性华盖演变,部分图案色彩华丽、构图严谨,体现出向初唐过渡的特征。     

用“关联”和“问题”建立中小学思政课教学的系统性

在思政课教学中,实现知识体系、学习体系和资源体系的一致性设计,将各要素统合为一个运行的整体,直接决定了思政课教学的实效性。具体而言,可以从建立关联、问题转化两方面来实现:建立丰富关联,可以实现从知识点向知识体系的整体性转化;通过倾向于对学生起点的了解、倾向于基础判断力的形成、倾向于知识自建构的内化的问题设计,可以实现学生与教材的关联和对概念的再建构。     

基于隐性知识转化的中小企业技术创新网络构建

企业技术创新已从单个企业行为演变为基于信任的网络组织各企业的群体行为,知识是这个网络体系中最具有价值的要素。本文分析了技术创新网络的形成、特点及本质,从隐性知识转化的视角,阐释企业通过创新网络隐性知识转化获得技术上突破的过程,其实也是企业获得核心竞争力的过程,进而构建中小企业技术创新网络。     

现代医院隐性知识的转化研究

采用类比研究的方法,对医院隐性知识的特点及其转化方式进行分析,发现医院隐性知识主要通过教学、科研、社会服务三个职能环节进行转化,并初步归纳了各个环节转化的模式.     

"素养为本"的"铁盐和亚铁盐性质及转化"教学

以某品牌"补铁口服液"为真实情境,创设任务链,驱动学生开展系列探究性实验活动,并在探究活动中落实教学目标,从而真正达到以问题解决引领知识建构、以知识应用解决真实问题的联动效果.基于新课标主题内容要求设计评价量表,检测学生阶段性学科核心素养的发展情况.