备课室里的“拿来主义”

近年来,随着课程改革的深入发展,多媒体教学在宁夏南部山区农村中小学已经得到了普及,教师们一改往日"笔耕"的传统做法而走入电子备课室进行电子备课。很多学校逐步完善电子备课信息资源库并储备了成套齐全的现成教学课件,教师们乐享其成。很多熟练掌握多媒体教学技术的教师直言道:"做好的课件就像摆在备课室桌面上的书本,方便简捷,让人进门就能‘拿’。"多媒体教学的关键在于课件,教师在备课室中大部分时间都是用来下载、制作课件。毋庸置疑,现成课件的确方便了教师备课需要,提高了教师     

从语言视角激活个性化阅读——以《拿来主义》为例

鲁迅先生的经典杂文《拿来主义》被各个版本的语文教材选录。而苏教版教材将其定位为高中必修教材的文章,把教学重点落实到思路结构上。课前单元提示要求学生在阅读时从文章结构人手,以作者的思路为切人点,论述作者是如何提出问题,并分析解决问题的,而课后练习要求学生阅读时要理清作者思路,从整体上把握“拿来主义”的含义。可见,理顺文本是教学《拿来主义》的重中之重,下面笔者从语言视角切人,浅析如何激活个性化阅读。     

生成性资源在高中数学课堂教学中的运用

正课堂是动态的,在师生、生生互动中,通过思维的碰撞就会有新的课堂资源产生,这种资源又是不可预设的.面对丰富的生成资源,要采取"拿来主义",结合教学目标的需要,善于判断和捕捉课堂生成性资源,同时加以开发和利用,以丰富课堂教学,提升课堂效果,真正做到"取其精华,弃其糟粕".生成性资源在高中数学教学中的不断应用,教师在课堂上灵活的整合资源,即时转变教法来激发学生的求知欲,指导正确的学习方法,实现知识的迁移和能力的提高.从双向的角度分析,一方面提     

思，善用智慧 辩，巧设逻辑——《拿来主义》思辨性阅读教学

《拿来主义》是一篇富有思辨色彩的杂文,学习时要进入到同样的辩证思维中,才能将文本中提出的“闭关主义”“送去主义”以及“送去”“送来”的逻辑梳理清楚。对文本辩证关系的分析,对不同概念间逻辑内涵的理顺,是明确作者论证思维结构的前提,是语文课堂教学必须厘清的内容,要引导学生体验思辨性阅读过程,构建基本论证逻辑。     

缘事析理 追根溯源——向名家学写深刻

正【名家选段】那个冬日,走在回校的路上,这孩子的心里第一次产生了自责。老师亲切地抚着他的头,指着远方跟他说:"一路同学,你很聪明,我希望你将来能流进大海!"流进大海,人生的状态就像大海,人就成了大海,获得了大海的丰富和博大。几十年过去了,我没有流进浩渺无垠的大海。可是,     

吹尽狂沙始到金——透过现象深入本质

透过现象深入本质,是《高中语文考试大纲》中关于写作发展等级部分的一个要求。目的是给考生以更大的自由,鼓励考生在显示自己写作能力的基础上,充分发挥自己的优势,写出自己的特     

《拿来主义》教学设计

【教学目标】1.知识目标(1)学习本文破立结合的论证方式。(2)学习本文综合运用比喻、类比、举例等多种论证方法。     

寻根文学与拿来主义

全球化语境下的民族文化身份认同是一个庄严的话题,魔幻现实主义与寻根文学比较研究是一个艰辛的前沿性课题。邓楠以自己的功底与才识建立了自己的学术话语,他的探索性工作具有重要价值。这种价值将为学界持续共享。