小学初中英语教学衔接中形成性评价的应用

在小学英语向初中英语过渡的这个阶段是对老师教学实践的一个考验,而在现今形成性评价逐渐成为新的评价方式的前提下,老师应该更好的通过课堂实践摸索,找出相应的应对对策。     

结合实际 提高学生口语交际能力

正《语文课程标准》指出口语交际的目标是,让学生"具有日常交际的基本能力""初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。"由此可见,提高学生口语交际能力是口语交际教学的重要任务。然而,在实际的口语交际教学中,学生交际能力的提高却不尽如意。那么,如何改变这种教学状况,切实提高学生的口语表达能力呢?下面我想结合教学实践,谈谈自己的有效做法。一、口语交际与情景交融,有效激发学生交际的欲望口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行的。创设情境,能让学生在感受、体验形象时,把观察的事物和词语之间建立相应的联系,同时,语言与思维也随之发展。教学时,根据学生的心理     

形成性评价在中学英语写作教学中的应用

培养学生的写作能力是新课程改革后整个初中阶段的教学目的之一,而随着新课程标准离理念的逐渐深入,传统的终结性教学模式也显示出单一,不能完全反映教学水平和学生实际情况的缺陷。因此,探索将形成性评价增加到初中生的写作教学评价中是很有必要的。     

换元法在一类绝对值不等式中的运用

证法1从函数单调性入手，进行分类讨论，推理过程较为复杂．证法2使用了换元法．取函数定义区间[-1，13内两端点及区间中点函数值f（-1），f（1），，（0），     

理想课堂,呼唤人文的关怀

工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。那么,我们该采用怎样的方式使语文课堂焕发人文光彩呢?这就要求我们在教学过程中充分发挥教材的人文内涵,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,同时注重     

人的文学

我们现在应该提倡的新文学,简单的说一句,是＂人的文学＂。应该排斥的,便是反对的非人的文学。我们要说人的文学,须得先将这个人字,略加说明。我们所说的人,不是世间所谓＂天地之性最贵＂,或＂圆颅方趾＂的人。乃是说,＂从动物进化的人类＂。其中有两个要点,（一）＂从动物＂进化的,（二）从动物＂进化＂的。……这两个要点,换一句话说,便是人的灵肉二重的生活。     

幼儿园“审美性”阅读课程探索

"审美性"阅读对幼儿和教师的发展有重要的价值,可以通过集体教学活动、个别学习活动、环境创设、社区合作活动等途径开展,结合运用兴趣激励法、游戏引导法、环境互动法等方法实施。基于"审美性"阅读课程的研究,幼儿园可以形成"审美性"阅读活动资源库,构建"审美性"阅读活动的实践模式,创新"审美性"阅读活动的家庭指导策略。     

浅谈“界”理论与名词的可数与不可数

界理论指出人们在感知事物时,往往对认识对象加上一个边界,以建立它们的结构完型.界限可以是模糊的、虚拟的、不固定的,它的设置反映人们对客观事物的识解方式.英语中可数名词和不可数名词的划分及其在语义和语法结构上的差异反映出了语言中的界限设置.     

有效利用学生集体意识调控课堂的研究

本文阐述了如何有效利用学生集体意识调控课堂,培养学生的集体荣誉感,管理课堂纪律,帮助问题学生在集体的监督鼓励下持续进步。     

构造函数巧解不等式

<正>面对复杂的不等式,直接求解有困难时,需另找它法.观察题目的条件,改变已知的形式,发现不等式与函数的本质联系,故可换一种思维模式,从函数角度来思考,利用函数的有关知识把问题解决.本文以近年来三道数学竞赛题为例,说明构造函数,利用函数的单调性能给我们的解题带来意外的效果,希望能抛砖引玉.