语用能力与翻译能力辨析

从分类、共性、差异三个角度对语用能力与翻译能力进行的比较分析表明：语用能力与翻译能力都是通过研究使用中的语言来分析人类的交际行为;都注重语境分析;都将社会文化因素作为重要的分析参数。二者差异之处在于,语用能力侧重言语行为的推理,翻译能力更关注语言分析之后的跨语际再现;语用能力分析语言与语境之间的互动关系,翻译能力则更进一步关注其后续的语境重建能力。语用能力对翻译能力的构建具有启发和促进作用。     

口译记忆中的关联机制及其对口译教学的启示

关联机制在口译记忆中起到信息选择的作用,决定了口译过程中瞬时记忆的关注点、短时记忆的内容以及工作记忆的处理对象和方式。对口译中源语听解和译语输出这两个阶段的分析揭示了口译员的认知语境与关联选择之间呈正比关系。因此,建议口译教学中在充实认知语境、增加长时记忆信息量的基础上,强化听辨推理训练。     

认知语境在英语阅读教学中的功能探析

传统语境观认为语境是一种客观存在,是先于交际而存在的使用和理解语言的环境。而认知语境理论则强调了语境构成的认知要素,其本质特征是动态性。认知语境的构成要素及本质特征,对于深化理解语篇主旨和准确把握作者意图发挥了重要功能。     

语用学视角下的《聊斋志异》对话翻译研究

语用学主要研究语言在特定语境下实际交际过程中的运用与理解。小说中的对话翻译就是一种在特定情景中的间接交际语,译者从人物对话中获取相关信息再将其传递给译文读者。小说对话翻译的好坏,不仅影响信息传递的准确性,而且影响读者能否顺利阅读等等。所以在翻译小说对话的过程中,译者要结合原文语境,正确推理并理解会话含义及原作者意图,选择合适的翻译方法和恰当的词汇进行原文信息的传递。通过《聊斋志异》的两个不同英译文本对话翻译的对比分析,从语言语境和非语言语境两个方面来阐释语用学在对话翻译活动中的作用,进而阐明语用学在对话翻译中的重要性。     

翻转课堂在初中英语语法教学中的应用分析

语法教学是实践英语教学的重要组成部分。在传统教学中,教师往往先将语法概念介绍给学生,再向其讲解具体的结构特点,并举例加以阐释。当下认可度较高的语法教学方法主要有语境教学法、任务型教学法和游戏教学法等。     

在大学英语语境教学中强化人文教育

现代大学英语教学的普遍趋势是重语言技能轻人文素质。随着社会的发展,对人才的要求和定义也在不断的发展和变化,对学生人文素质的培养和提高已不容忽视。语境由于其特殊的功能对大学英语教学中强化人文教育有着重要的作用。在大学英语教学中渗透人文教育的过程中,语言语境、情景语境和文化语境相辅相成,让学生在语境中去感知语言知识和人文知识所蕴含的人文精神。     

被动语态点点通

被动语态一直是高考考查的重点。近几年来,高考对被动语态的考查以被动语态与动词的各种时态相结合的试题为主,并且常常体现在上下文语境当中,这就增加了试题的难度。同学们很有必要通过分析试题,寻求规律,掌握被动语态考查的重点,准确无误地解答试题。     

高校国际化语境创新型英语人才培养模式构建探索

当今时代,全球化发展趋势为高等教育提出了国际化语境下亟待解决的诸多新课题.在高等教育国际化过程中,为紧跟时代步伐,更好地为社会发展供应适合的人才,国际化语境下的创新型人才培养已成为高等教育良性、高效发展的一个重要趋势.为满足新形势对英语人才培养模式改革的迫切需求,在遵循英语人才培养规律和充分观照国际化语境的前提下,对构建高校国际化语境创新型英语人才培养模式做了初步探索.     

“适我无非新”:朱光潜心理美学思想的局限性

朱光潜在中国现代性转型的社会文化语境下构建起其独特的美学思想体系,开启了中国现代美学的研究之路。然而,由于东西文化的差异及特殊且复杂的社会文化语境,朱光潜心理美学思想的构建呈现出一定的局限性。这种局限性主要聚焦于其对西方现代美学及文化思想观念的"去语境化"的机械移植,由此破坏了其思想的整体性。     

语境教学与语用能力的培养

在教学环境中,我们面临着如何利用课堂有效地教授和培养学生的语用能力的迫切问题.从语境、语用的角度切入外语学习中存在的问题,无论在理论和方法上都将丰富二语习得研究领域,并对如何培养学习者的语用能力具有重要的实践价值和指导意义.