一个改革者的思考

在我国经济社会转轨期,涌现出一批既有坚实理论基础,又有丰富实践经验的改革者。正是这批改革者,在我国从传统计划经济体制向现代市场经济体制转变的进程中发挥了重要作用。《中国经济改革与发展的思考》一书作者刘克崮,就是这些改革者的典型代表之一。     

教育改革评价的现状与标准

一、教育改革评价的现状与问题我国目前教育改革评价还存在着这样一些问题。首先，教育改革的评价意识不定，存在评价需求与评价供给的脱节。一方面，教育改革如火如荼地开展起来，而随着社会政治、经济、文化等整体发展水平的提高，社会需要“理性”的而不是“感情冲动”的教育改革行为，教育改革的评价日益凸现出它的重要性。另一方面，无论是改革者、改革评价者，     

基础教育课程标准选择的知识观

我国自基础教育新课程标准颁布以来,课程知识观的分歧日渐凸显。以教育界的典型观点为切入点,分析传统教学论知识观与课程改革者知识观的差异,探索两种知识观冲突的理论根源,能够为化解两种知识观分歧提供一些建议。     

论初中语文生态系统构建

多年来,如果从学科的角度看中小学教学改革．似乎最热闹的莫过于语文界,问题最多的也是语文界。“热闹”说明了语文学科关注者多,改革者众：问题多说明没有找到问题的关键,改革没有改到根本上去,改来改去变化不大。究竟改什么,如何改才能有效解决语文教学效益不高的问题呢？     

试论王安石变法与张居正改革成效不同之原因

本从“改革策略”、“改革步骤”、“改革的地位与权限”、“和同僚的关系”、“改革信念和毅力”等五个方面,论述了王安石变法与张居正改革成效之不同的原因。     

全面深化改革必然会触动一些人的奶酪

《人民日报》评论文章说，全面深化改革大潮已经起势，会当中流击水，正需夺隘闯关。然而，改革越是向前推进，越会遇见阻力、碰到困难，越是压力重重、挑战不断，这无疑对改革者提出了更高要求。面对紧迫繁重的改革任务，只有秉持公义顶得住压力、动真碰硬迈得开步子，才能破除利益固化的藩篱，走出不进则退的境地，开拓出改革新天地、发展新境界。     

教育改革者的思想塑像

读完洪宗礼老师的《语文人生哲思录》(江苏教育出版社2011年),让人想起了爱默生的一次著名演讲——《人即改革者》. 那次演讲,爱默生在阐述人即改革者的命题时,强调这一命题的首要含义在于改革者拥有一个崇高的目标.他满怀激情地描绘了波士顿机械师学徒图书协会的年轻朋友对改革的憧憬.爱默生说:“我敢说这协会的每一位年轻人都有崇高的目标——一个理性的心灵所有的目标.     

浅谈当代教师美育的迫切性

如今的教师应该在教育中发挥很多急需的复杂的作用。除了传统的教师指导者的角色外，教师还是社区活动家，学校改革者，经验主义学者，学生倡导者，维持纪律者，人格模范以及更多。无疑教师正在充当着“多面手”的角色，比起古之“先生”，近代“臭老九”，它被赋予了丰富而复杂的内涵，     

提高语文教学效率的思考

提高教学效率是当前语文教改的一个突出而紧迫的问题.语文教师应该在认真学习新课标的基础上,严格按新课标的要求,做一个合格的学习者、反思者、合作者与改革者,全面提高语文教学效率.     

课改中教师困境时形成与缓解

教师是课程改革的根本动因。在课程改革中，改革者总是期望教师在实施中能够发生符合改革要求的转变．从而使改革在课堂教学中取得实效。然而．与这种期望不相协调的是．教师在课改中经常表现出从观念到行为上的矛盾状态：一方面，他们对改革充满期待。在实施中积极求变：另一方面，他们似乎又对改革心存畏惧．在实施中裹足不前。显然。这反映了教师在课改中所处的困境。