行动导向法在中职计算机网络教学中的应用

行动导向法运用到中职计算机网络教学中,可以大大激发学生的学习兴趣,培养其实践操作能力和创新能力,为学生将来的就业打下坚实的基础。那么这种方法在中职计算机网络教学中如何运用,需要注意哪些问题,是我们每一位计算机老师都应该认真考虑的问题,文章在前人研究的基础上,提出自己的一点微知拙见,希望能对中职的计算机教学质量的提高起到抛砖引玉的作用。     

高职院校思想政治理论课中行动导向教学的应用研究

行动导向教学法的应用越来越普遍,它所取得的教学效果也获得一致认可。这一方法已经成为我国职业教育界正在推广和受到推崇的教学模式。文章着重阐述了行动导向教学模式在高职院校思想政治理论课程中的实际应用,对其在高职院校思想政治理论课程中所发挥的优势进行了探讨。     

行动导向教学法在中职英语课堂中的应用

随着国家对职业教育改革的不断深入,中等职业学校传统的教学方法已难以适应英语课堂的需要,而以职业为导向、能力为本位的行动导向教学法能更好地满足中职英语课堂的需要。本文结合笔者在中职英语教学中的体会与实践,通过实例来探讨如何在课堂中应用行动导向教学法进行教学。     

微群网络学习共同体的实践探索

社会性建构理论倡导和支持在一定的社会文化情境脉络之中实现知识的流动、生产和创生,如何利用社会化网络建构学习共同体成为研究的热点问题之一。微群是随着Web2.0而兴起的一类开放的互联网社交服务社群,具有内容的微型化与简明性、操作方式的多样化与便捷性、交流的时效性与临场感等特征,可以多渠道地使隐性知识显性化、便捷地将海量碎片信息重组并提供良好的应用程序接口,实现软件功能移植。河南师范大学以"数字媒体技术导论"课程内容为主题,通过13周、三轮行动研究法,进行基于微群的网络学习共同体实践,发现利用微群进行学习,能发挥教师主导和学习者主体作用,激发学习者学习兴趣,加深学习者对知识的理解,促进成员之间的情感交流,培养个人协作学习、自我管理、问题探究等方面的能力。     

住在心里的天使与魔鬼

我曾认为每个人的心中都住着一个天使,她把我们心里的一切污浊都荡除干净,内心支配着行动,所以我们的行为是光明正大的。然而,随着年龄的增长,随着我所接触的人和事的增加,我渐渐对曾     

在行动研究中成长——“应用型课题”促进教师实践能力发展的实践与反思

为探索促进教师专业发展的新模式,在总结十年教师培训丰富成果和经验的基础上,英特尔未来教育项目提出"培训、应用、研究一体化"的教师发展战略,并启动"应用型课题研究促进英特尔未来教育基础课程理念向教师教学能力迁移研究"项目。通过一年多的实践参与,以及对参与课题研究教师的课堂观察、深度访谈和案例分析,该研究认为教师在"应用型课题"的带动下对做研究的态度、教学行为和对教学任务的认知水平等方面都发生了变化,教师的信息技术能力也得到提升。同时也发现,采用自主学习、专家引领和同伴协作相结合的方式开展教学研究,并借助网络环境的支持采用过程控制策略和支架式指导策略(问题支架、建议支架、工具支架和案例支架)进行实时、非实时指导能促使课题研究顺利开展。     

基于儿童语文课堂学习设计的行动研究

＂基于儿童语文课堂学习设计的行动研究＂,是我在无锡市青年教师专项课题《小学语文课堂教学智慧的研究》《提高中年级学生语文课堂发言能力的研究》《小学新课程背景下生活作文教学研究》（前两项课题均已结题并被评为市级优秀课题）的基础上,于2011年7月申报的江苏省教育科学＂十二五＂规划立项课题,批准号为：C-c/2011/02/106,立项时间为2011年12月30日.该课题是学校＂关注课堂,聚焦课堂,推进有效教与学＂活动深入的载体,也是教育科研引领教研教学、促进学校内涵发展的需要.     

手下留糖

自从爷爷退休了以后,就成了我们家的"顶级大厨"。爷爷烧的菜肴色香俱全,美中不足的是:糖放太多了。我们时常劝爷爷烧菜时少放一些糖,就连平时最爱吃糖的弟弟也时常"抗议"。可想而知,爷爷对糖是多么的"情有独钟"啊。尽管我们全家都加入抗议阵营,可是爷爷"顽固不化",依然"我行我素,放糖到底"。有一次,我正在网上冲浪,偶尔看到了一则报道:     

亲子阅读与儿童健全人格发展

学前期是儿童健全人格形成的关键时期。本研究从与儿童最亲密的环境要素——家庭入手,以亲子阅读为载体,通过行动研究,发现亲子阅读以其独有的显性与隐性教育并存的形态,为儿童健全人格的发展营造了真正具有主体性存在的亲子阅读体验现场,即以丰富的阅读内容、共同的阅读时光和平等的阅读互动等为体验内容,以"白描式案例"呈现了亲子阅读在儿童情感、认知和能力发展上     

建立和谐师生关系——提升大学英语课堂互动的行动研究

师生关系是提升课堂互动的一项重要因素。论文针对师生关系因素影响大学英语课堂互动历时两个学期的行动研究项目报告。笔者反思并分析了自己在教学时忽略师生关系造成的师生互动不佳的结果。本行动研究发现,教师与学生建立和谐平等的合作互信关系会从真正意义上提升课堂互动。