专业基础课程创新教学模式研究与探索--案例教学与主导—主体精神的培养

本论文以案例教学的基本概念为出发点,首先介绍了军队院校在教育改革大潮中、培养新型军事人才的形势下,有必要改变教学模式,培养主导—主体精神;而案例教学法是培养学员主导—主体精神的一种非常有效的、创新的教学方法,有利于学员发挥主动积极性,培养多种能力;随后重点分析了案例教学需要教员在教学准备、教学实施、教学总结等方面的工作较传统教学法更周密、翔实,积极引导,积极参与,需要设计的环节增多,不可控的因素增多,对教员素质提出更高的要求。     

饶锷

饶锷（1889～1931）,名宝璇,后改名锷,字纯钩,自号钝庵,又号尊园居士。潮州城内人。他于1920年、1923年两度受聘为省立第二师范学校（韩山师范学院前身）国文教员。韩山师范学院民国档案卷367页14“教员一览表,民国□□年五月广东省立第二师范学校报告”：姓名：饶锷。籍贯：潮安。履历：上海民国法律学校毕业。职务：国文教员……     

加强教员队伍建设适应任职教育需要

军队任职教育院校承担着培养高素质军事人才的重要任务。教员队伍建设直接关系到院校任职教育和人才培养的质量,本文就加强教员队伍建设,适应任职教育需要作出了论述。     

紧紧抓住“四个环节” 不断提升武警部队院校教学质量

武警部队院校发展必须把提升教学质量作为生命线.必须紧紧抓住办学方向、教员队伍、教学内容方法以及管理保障"四个环节",通过不断提升教学质量推动武警部队院校建设科学发展.     

任职教育形势下教员代职的实践与思考

教员代职已经成为提高任职教育能力和军事管理能力的转换器和加速器。任职教育的7年实践,使教员下部队代职实现了从少批量向多批次转变、从长周期向短周期转变、从代职岗位与教学任务联系不紧向任职岗位与教学任务对口的历史性转变,但也存在一些问题,影响着教员代职的效果。必须以科学发展观为指导,建立健全教员代职机制,使教员代职常态化、制度化、科学化。     

论现代军队院校教员队伍的建设

文章根据现代军事教育的发展规律,结合当前军队院校的教员队伍的实际问题,探讨如何加强现代军队院校教员队伍建设的问题,并提出坚持整体筹划、引进培养专家、夯实教学理论实践功底、加强师德师风教育、完善奖励机制、充分利用社会资源等可行性建议,为加强现代军事院校的教员队伍建设出谋划策。     

如何做好一个善于对话的教员

本文通过对教员课堂走下讲台．课间走下讲台,课外平等交流等三个层面论述如何做接“地气”的教员,由此阐释开展对话式教学的重要性,以及教员走下讲台对教学效果的影响。     

论军队技术类院校军事教员的专业发展

军队技术类院校军事教员的专业发展常常不受重视,本文首先对技术类院校军事教员提出了专业发展的目标,接着在其进行现状调查的基础上分析了专业发展滞后的内因与外因,最后提出了技术类院校军事教员专业发展的策略。     

寻找“偶然”中的必然

因为兴趣而接触,因为接触而付出,因为付出了很多而喜欢,也因为喜欢而倾注了更多,正是这样的良性循环,让我寻找到了"偶然"中的必然。就业还是创业,我想这是摆在很多在校大学生面前的问题,随着扩招带来的就业压力,大城市的生活成本不断攀升,以及迟迟不见增长甚至下降的起薪,越来越多的人开始主动选择或被迫走向自主创业的道路。在上大学的时候我也跟随着这种潮流打算将来自己做点什么。     

青年教员导师负责制之我见

有机教研室自2004年以来在青年教员中实行青年教员导师负责制.本文从教员导师负责制的作用、实施方法、实施效果等方面作以介绍.