“面积的含义”教学设计与评析

教学内容：苏教版小学数学第六册第74～77页。 教学目标：1．通过观察、操作等活动认识面积的含义,初步学会比较物体表面和平面图形的大小。     

小学语文网络课的问题及应采取的教学策略

伴随着信息技术的飞速发展,一些语文网络课将先进的网络技术引进语文课堂,将信息技术与语文学科进行整合,课堂中呈现出课程资源丰富,信息容量大的优点,体现了新课程倡导的构建开放的课堂、培养自主的学习方式等教学理念。在观摩了众多的网络课后,我们发现语文网络课在呈现出这些优势的同时,也出现了种种弊端。     

给语文课堂定一个『基调』

语文课程标准指出:"语文课堂应该重视语文的熏陶感染作用.注意教学内容的价值取向……"许多特级老师就特别善于抓住课前的几分钟先行浸染.看似随性,却是精心准备,紧紧地抓住了学生,为接下来的情感调动奠定了准确的基调.这一"伏笔"也帮助学生在课堂上能尽情地徜徉于文本,完成从认知、明理到激情的升华.由此可见,在课的开头给学生一个学习本课的情感基调,学生学习能更得心应手,教师教学会更游刃有余.     

“自主·拓展”模式——基于建构主义理论下的小学语文单元主题教学模式探索

本文从语文课程学科发展的实际,从知识结构的角度对语言知识内容做出分析和探讨,指出教师应在单元模块教学的基础上进一步厚实语文课堂,充分利用语文特有的语言环境优势,发挥学生的自主能动性,从基础知识到能力发展,从课文延伸、多读少讲,强化学生的语文能力,在单元     

以读为主,中年级阅读教学的主旋律

著名语文教育家张田若先生曾说:阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程,就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,语言积累的过程。因此,以读为主应该成为阅读教学的主旋律。     

探寻讲读课文教学的突破口

一篇课文包含了很多教学内容,若要在课堂上面面俱到,那么教学过程必定会杂乱无章。假如教师能根据课文自身特征和教学的实际情况,在确定教学目标、重点和难点之后选准突破口,以此为抓手,将课文、教师、学生等课堂因素整合起来,就     

浅谈小学数学教学中的思维训练

数学教学主要是数学思维活动的教学,学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,教师耍把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。     

基于文本教学的学情分析——以《听听那冷雨(节选)》为例

教师在备课时,要充分了解学情,才能有的放矢,确定教学内容、教学目标和教学策略。课堂上,要时刻关注动态的学情,不断调整教学预设,才能让"生成"精彩不断。课后,教师仍     

小猫不见了……

[教学内容] 在一个森林里,住着猫妈妈和猫宝宝.一天,猫妈妈发现她的孩子不见了,非常着急,赶忙出去寻找.接下来会发生什么事儿呢?展开想象,写一个小故事.     

语文教师要学会"洗课"

我喜欢听常态课,因为提高课堂教学质量不是靠一两节公开课、展示课所能解决的,而是主要靠面广量大常态下的课堂教学。常态课具有共性、普遍意义,值得我们去研究、去探索。吕叔湘老先生早在1978年就提出语文教学高耗低效的问题。他指出:十年的时间,2700多课时,用来学本国