积极体验学习中的对话幸福——语言《吉吉和磨磨》课堂实录

对话是对幼儿作为大写的“人”的一种尊重，是对其主体地位的一种认可。它是人格对等基础上的灵魂交融，是教学相长情景中的技艺切磋，是相互信赖氛围下的心智启迪。因此，我们要充分利用故事文本内容，巧妙调动幼儿参与对话的积极性，让对话成为幼儿积极体验式学习的有效平台，语言《吉吉和磨磨》教学中，教者就力图彰显该理念，并获得了一系列的对话幸福。     

中学语文合作学习中的不足与对策

随着新课程实验的不断推进,合作学习已越来越被实验区广大教师和学生肯定、接受和喜欢。反窥一下我们的语文课堂,尽管也有表面上的问问答答,形式上的"议论议论",实质上朝气不足,暮气有余。这显然是同合作学习这一全新的学习方式相悖的,综观课堂实践过程,一、合作学习方式在创作层面确实还存在很多问题     

教育需讲究艺术

当下,虽然人们对教育说三道四、横加指责,但教育发展的步伐永远不会停下,只不过是好、坏、快、慢的问题.在大体制无法一蹴而就,大环境不能说变就变的情况下,与其耗时费力地去抱怨、责骂、抨击,不如多用点心思为勤育人、育好人来点实招巧法更有效和直接.在同样的背景下,假如方法技巧不一样,对育人对象的把握不一样,就能够产生不一样的教育效果.     

教学相长 乐在其中——谈小学英语教师教学反思能力的培养

一、明确目标,增强反思意识随着新课程的逐步实施,许多小学英语教师开始意识到自己除了需具有学科能力外,还必须具有专业能力,即较高的教育理论素养、丰富的     

让教室成为学室

课堂改革有多个向度，有理论的维度，有经验的维度，有目标的维度，又有学的维度和教的维度与问题解决的维度。我们需要通盘考虑，系统思考，切勿“按下葫芦浮起瓢”。于是我们进行了大量的研究，回到课堂教学存在的意义原点和实施素质教育的要义进行思考，把课堂还给学生，让课堂成为教学相长、潜能开发、师生愉悦的场所，让师生脸都能生动起来。     

一字之师

紧张的阶段性考试结束了,短时间的期待之后,学生们拿到了试卷,那些考得不错的学生将欢乐与喜悦写满了小脸,恨不得马上飞奔回家向妈妈爸爸报喜。作为老师的我,也对学生们这次的考试成绩感到满意。一声“放学了”,学生们陆续走出教室。晓昊同学却拿着他的语文试卷,走到我跟前,指着一个字问我:“老师,我这个字怎么错了?”我一看,他的卷子上写着一个“哓”字,这个字对我来说真是太陌生了,我说:“你写错了吧,应该是日字旁。”他说:“不,我前面写了日字旁的了。”原来这道题要求学生写出四个形近字,而他写的是“侥、晓、哓、娆”四个字,“那你认识…     

《学记》与教学原则

《学记》是世界上的教育专著,它在教学方面提出的“学然后知不足,教然后知困”“学不躐等”、“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”、“长善而救其失”、“禁于未发之谓序”、“当其可之谓时”、“相观而善之谓摩”等教学要求,对我们今天的教学很有启发意义。我们要很好地研究它,并赋于它新的科学含义,做到古为今用。     

弟子不必不如师,师不必贤于弟子——论日语教学中的教学相长

本文从"教学中的误区"及"如何做到教学相长"两个方面阐述了在日语教学中对"教学相长"这一教学原则的理解和应用.     

背诵，语文教学中永恒的旋律

背诵,是教学相长的基石,是语文教学中永恒的旋律."读书破万卷,下笔如有神."<语文课程标准>特别强调要背诵一定数量的篇目,这就要求我们教师不仅要重视学生的阅读,还要重视学生的背诵.     

教学相长的双向位移——对“勤于治学”和“严于治教”的重叠思考

经久不衰而又朗朗上口的韩愈名句“师者,传道,授业,解惑也”,以及荀子的“学不可以已”等古人有关劝学的垂训,当吟诵之余总感余味绵绵,而读及“勤于治学”和“严于治教”等名句又觉若有所思。然而,现实生活中,这些珍贵的文化财富并没有引起我们足够的重视,甚至也有人认为时过境迁,不可同日而语,故漠然视之。为此,借“教育教学大讨论”之机,笔者就“勤学严教”进行了重叠思考,以此就教于各位高明。一、“勤学严教”是教师内在秉性和成长的要求其一:学校是人类文明得以传承的殿堂,教师就是这个殿堂里的普洛米修斯。要高擎人类文明的圣火代代相…