巧用情境，撬开习作之门

作文教学是语文教学的重要组成部分,对学生语文素养的提升起着至关重要的作用。充分利用情境教学形象鲜明、情感真切的功能,调动学生的写作动机,打开学生的习作思路,能够切实提高学生的写作水平。文章从“观察情境,提供源泉;进入情境,激发动机;拓宽情境,打开思路”等方面,探讨情境教学的策略。     

融入课程思政的大学英语教学设计探究 ——以《新视野大学英语》为例

大学英语作为公共基础课,是高校课程体系的重要组成部分,要把握新形势,做到与其他思政课程同向同行,协同育人,从而更好地落实立德树人的根本任务.大学英语课程在训练学生语言技能的同时,应加强中国优秀传统文化教育,培养学生良好的人文素养,创新思维和思辨能力;帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观.因此,文章基于课程思政的内涵...     

结构化：统编教材教学的新形态

在阅读教学中,结构化是提升课堂教学质量的有效途径之一。对统编语文教材的教学,教师应认真揣摩编者意图,从结构化的视角来引领学生阅读学习。课堂上,教师可从学习内容结构化、学习路径结构化、学习经验结构化、阅读思维结构化等方面展开引导,让学生完整而又系统地理解所学的内容,对所学的内容形成结构化认知。这样,不仅能使学生的阅读走向深处,而且能有效提高学生的语文素养。     

依托单元整体教学，感受数学结构之美——以数学绘本《谁偷走了西瓜》教学为例

学龄儿童在学前阶段已对小学低段学习内容有着大量的接触,这使得课程内容的“结构化重组”成为教师必然选择。基于儿童学习的内在需求、内容优化的必然选择以及学龄儿童的认知特点,文章依托安徽省教育科学研究项目,借助数学绘本《谁偷走了西瓜》对苏教版教材一年级上下册的“认识图形”单元内容进行整合,使得学生的学习由碎片化转向整体化,学生的思维由散点分布转为系统结构。     

内忧外患，歌唱教学需破局——由当下歌唱文化环境转变引起的若干思考

多年的课程改革成果以及众多优秀的歌唱教学实践经验是歌唱教学取得的可喜成绩。但随着新时代的发展,歌唱教学也要跟上时代发展的步伐,不仅在内容上要继承和发展,还要在形式上突破和创新,打破形式主义,将形式与内容深度融合。推陈出新不是对歌唱教学模式的否定,而是倡导回归歌唱教学的本质,让内容与形式相融合,与时俱进,通过新与旧的碰撞,开创歌唱教学的新局面。     

单元教学中提高阅读速度方法探析——以统编语文教材五年级上册第一单元的教学为例

提高阅读速度是一种重要的阅读策略。作为一种策略,应贯穿阅读教学的全过程。在中高年级的阅读教学中,教师应根据单元教学的需要,按照学生学习的内在规律,通过快速默读、整体跳读、梳理性阅读、重点解读等具体方法,引导学生展开阅读思考。这样不仅能有效提高学生的阅读速度,而且能使学生掌握正确的阅读策略,深刻理解文本的内涵,获得语文素养的提升。     

情境化课堂识字教学策略谈

情境化课堂识字教学,能够有效地丰富课堂教学内容,激发学生学习语文的兴趣,更好地帮助学生识字,发展学生的阅读能力,培养学生的思维能力与综合素养等。识字教学是小学语文教学的基础内容,是口语交际、阅读教学、习作教学的基础。教师可以结合小学生的年龄特点、语言基础和学习能力,通过创设生动的生活情境、融入丰富的故事情境、创设音形义的情境、创编有趣的识字游戏、组织小组互动等,激发学生积极主动参与识字活动,在自主、合作与探究学习活动中提高识字效果。     

基于高中数学核心素养的问题情境创设研究——透过熟悉情境、关联情境和综合情境的视角

介于新课程标准下数学学科核心素养的育人价值与指导作用,以及数学问题情境的重要意义及其对数学学科核心素养的有力体现,文章对基于高中数学学科核心素养的问题情境创设进行探究.通过对六大数学学科核心素养在数学问题情境下的3个水平质量描述的简要分析,文章对熟悉情境、关联情境和综合情境及其相互关系加以刻画,并以3个案例说明不同问题...     

新课改下高中数学教学存在的问题及解决方法

高中数学综合能力培育的意义在于改变学生的思维方式,畅通学生的思维路径,让学生能够在灵活有效的思维行为中发展自身的智力,提高自身的能力.针对高中数学教学中存在的问题,本文从改进高中数学教学思维习惯的角度出发,对如何提高学生的综合能力提出了几点建议,力求通过有效的训练方式引导学生掌握思维的具体模式和路径,进一步明确思维能力培养对高中数学学科发展的积极作用,适应新课程教学改革的发展趋势.