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971.
本文用基于录像的问卷调查和结构化访谈的方法,通过教师对于典型课堂片段的评价来揭示教师的教育观。研究表明,我国教师高度认可当代教育改革所倡导的关注学生的思考和问题解决能力的培养、注重学生参与和注重激发学生的兴趣和动机。在对于传统课和新构课的评价中,不同地区的教师之间的差异不明显,语文/社会和数学教师之间的差异相对较明显。教师所认可的教育观同其实践关注并不完全一致,对于现行评价和时间限制等方面的考量使得教师的革新实践探索受到限制。 相似文献
972.
宋建海 《福建基础教育研究》2011,(10):108-110
新基础教育观从生命的高度用动态生成的观点看待教学,认为教学是教师和学生人生的一段重的生命历程,是师生生命成长的重组成部分。教学过程是否提高师生生命存在的质量,直接关系到每一个参与者的生存与发展。 相似文献
973.
974.
汤怀梅 《中小学作文教学(小学版)》2011,(9)
本书介绍了任老师的成长之路,探索学习科学的学术之路,特级教师要不断超越自我的发展之路;着重介绍了任老师的教育观、课程观、教学观、学法观、学习观、成才观、人生观以及数学教育理想和数学学习指导的具体操作。本书既传递着新的教育理念,又承载着教育教学操作方法,还提供了真实的教育教学情境。读者既可获得理论上的提升,也可获得方法上的锤炼。 相似文献
975.
本文通过对中西方传统自然教育观的比较,系统地论述造成这种差异的原因,探讨了各自教育观的影响问题,主要分析在当今教育全球化形势下中西方自然教育观对当今教育的启示及可取之处,提出了当今应该坚持的教育观。 相似文献
976.
沈恒 《中国数学教育(高中版)》2011,(1)
高中数学教材中的思考题对学生而言,是一种很好的数学课外阅读.无限集元素的个数比较是对高中学生所学子集认知的一种冲突,但却激发了学生学习数学的兴趣,并试图使教师在教学中渗透新课程的教学理念:教会学生学习、自主探究,远比教会学生一点知识来得更有价值. 相似文献
977.
杨尧忠 《齐齐哈尔职业学院学报》2011,(2)
大学素质教育的核心问题是培养大学生什么样的素质和以什么样的教育方式和方法来实现这一目标,亦即教育的理念和教育的模式问题,其系统化和理论化则成为大学的素质教育观。在诸多的关于大学素质教育理念和模式中,可因对素质含义理解的差别从而归结为关键型素质教育观和综合型素质教育观两大类型,前者是以刘道玉的创造教育论为代表,后者则以赵作斌的成功素质教育论为典型。本文对这两种大学素质教育观的教育理念和模式的特点及其理论价值和实践探索的积极意义进行了探讨,对其社会影响提出了自己的看法。 相似文献
978.
贾慧 《襄樊职业技术学院学报》2012,(1):76-79,91
职业教育观伴随着经济社会发展在不断完善,主要经历了原始职业教育观、传统职业教育观到现代职业教育观的重大转型。当下,在终身教育思想指引下,强调大职业教育观,实现职业教育与职业培训的有机结合。与此相对应,职业教育专业建设须在建立职业教育"立交桥"、探索校企深度合作制度和推进职业资格证书制度等方面实现真正突破。 相似文献
979.
学生感到物理难学的原因很多,但对许多物理现象、物理情景、物理模型等,缺乏认识和实践是造成学习物理困难的主要原因之一。本着“以人为本、以学生发展为本”的素质教育观,教师应该重视学生的内心体验与主动参与,引导他们在亲身体验中探求新知,开发潜能。 相似文献
980.