基础教育集团教师工作满意度影响因素的实证研究——以AA优质教育集团为例

研究采用自编的基础教育集团教师工作满意度调查问卷,对AA优质教育集团503名教师进行调查。研究发现：第一,基础教育集团教师对集团化办学总体满意度达到了较高水平,集团教师在集团领导与管理维度上的满意度最高,在工作强度维度上的满意度最低;第二,集团教师在自我效能感、发展需求、工作强度、工资待遇、学校规章制度、集团校长领导与管理六个维度上的满意度在不同学校等级间存在显著差异,除工资待遇外,学校等级越高,满意度越高;第三,教师自我效能感、个人发展需求、工资待遇、学校规章制度、集团校长领导与管理因素对集团化办学整体满意度产生显著正向影响,且集团教师的个人发展需求对解释集团化办学整体满意度的解释力最高。未来基础教育集团发展应注重提升集团校长的网络领导力、关注教师个人发展需求、协调集团成员校间的教学安排、淡化学校等级观念。     

第25届江苏省青少年科技创新大赛硕果累累

<正>创意无极限科技真精彩2014年4月12日~13日,第25届江苏省青少年科技创新大赛在南京隆重举办,来自全省的285名参赛代表和参观大赛的观众们一起分享了这场科学盛宴。200多个创新项目亮相赛场经市县选拔推荐、省青少年科技创新大赛组委会专家初评及公示,本届大赛共有来自全省的186个学生创新项目、58个科技辅导员创新项目参加决赛,还有33项优秀科技实践活动、61幅少儿科学幻想绘画参加活动和作品展示。本届大赛首次设置最高奖"江苏省人民政府青少年科技创新培源奖",获奖项目将获得由省长签名的证书及一定     

鸭子骑车记

<正>有一天,农场里的一只鸭子突发奇想,摇摇晃晃地骑起了自行车。鸭子先后从母牛、绵羊、狗、马、老鼠等动物身边骑了过去。动物们看到鸭子骑车,有的赞美,有的羡慕,有的不屑,有的担心……一大帮孩子骑着     

上南东校:“云教室”里的新探索

2014年底,美国伍德沃德(WA)教育集团主席斯图尔特博士时隔一年之后再次访问上南中学东校,他不仅参观了双方合作新建成的上南东校第二个未来云教室,还与师生深入交流。但最让斯图尔特振奋的,是上南东校以iPad为载体、云教室为支撑,尝试创新教育教学手段和模式的诸多探索。引入翻转课堂,数理化课堂教学单等教育新模式;更多地走近学生,理解学生的文化特征,师生交往更深一步;使课堂更能激发学生的创造热情和主观能动性,使课程更贴近学生的实际需求,使德育更有针对性和     

美国戴维瑞教育集团的内部治理体系及其启示

戴维瑞教育集团是美国最早公开上市且规模最大的营利性高等教育机构之一。集团按照现代企业制度运行,构建了相对完善的内部治理体系。其中,董事会及其下设的五个常设委员会是集团实现内部治理的核心组织。集团还通过制定规章条例,界定董事会及各委员会的成员构成、职责及其与股东会、管理层之间的互动关系并采取有针对性的激励措施减少集团内部的委托代理问题,从而在制度上保障了集团的有序、高效运行。伴随着民办教育促进法的修订,营利性高等教育在我国获得了合法身份,一些民办高等教育集团纷纷寻求上市。戴维瑞教育集团于1991年成功上市,至今取得了世界瞩目的成绩,对其内部治理进行梳理,以期为我国上市高等教育公司的内部治理提供有益借鉴。     

美国高等教育质量认证视角下中国学生学习成果评价案例研究

提升教育质量以及教育质量保障已成为21世纪世界高等教育改革的鲜明主题.虽然学生学习成果评价是教育质量最直接的证据,应该是教育评估的核心和基点,然而大部分国家高等教育质量评估还未能把教育教学活动中最重要的目标主体——学生,纳入评估体系中.本文以美国高等教育认证委员会(CHEA)国际质量组(CIQG)对德稻教育大师班开展质量平台试点评审(以下简称“评审”)的实践探索为例,探讨质量保障的新范式——非传统教育提供者质量平台学生学习成果评审.CHEA/CIQG质量平台学生学习成果评审有着非同寻常的贡献:教育质量保障方式从条件输入评审转向成果产出评审;其特点有四方面:一是强调学生学习现实与预期的成果性评审;二是强调学生学习效果的产出性评审;三是强调学生学习体验的过程性评审;四是强调学生学习增值的发展性评审.     

2004学校

温州职业技术学院。入选理由：立足温州、依托行业、产学融合、就业导向，在一块最适宜办出职教特色的沃土上，尽情演绎发展之梦，让我们对中国高等职教的明天满怀憧憬。     

职教集团的组织结构与管理体制

俞建伟在《职业技术教育》2008年第1期撰文指出，职业教育集团已成了我国教育界关注的重要现象．也成为我国职业教育发展的一个趋势。职业教育集团组建起来后．必须处理好集团内部组织管理问题。职业教育集团内部成员单位较多．各成员单位与龙头学校关系及参与程度不同．在集团内部的位置与作用也不相同。为了实现职业教育集团的统一规划与管理．需要成立相应的决策机构或协调机构．但应区别于企业集团．建立理事会制是比较合适的管理体制。集团内部成员单位较多而且相互之间关系比较复杂．处理好内部关系是职教集团管理中的难题。企业集团的组织结构分析是思考职教集团组织机构的重要切入点。     

交通类职业教育集团化办学的探索与实践

我国综合交通运输业发展与人才培养不相适应,使众多高职院校纷纷计划开设道桥类专业,与此同时却表现出专业设置、教学安排、师资力量等诸多方面的问题,即人才培养目标的"错位""越位""缺位"。通过对交通职教集团教学模式的探索与实践研究,提出政府、行业、企业、学校资源共享,深度融合,开展多元投资主体参与的职业教育产业链,形成中高职对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育体系。