新时期美国大学图书馆馆舍建设趋势

近年来,随着数字化时代的到来,美国大学图书馆馆舍建设并非如一些悲观者所言的那样已经削减,而是稳步发展。这些竣工的图书馆,创造了与以往建筑不同的风格,充满了新技术的因素和以人为本的特点,依靠强大的技术支持和信息资源为所有人提供了正式和非正式交流的空间,受到了读者的欢迎。     

中小型高校图书馆数字资源的整合与利用

中小型高校图书馆应立足于现有条件,整合与利用好现有的数字资源,建立起经济、实用的数字资源保障体系,为本校用户提供优质高效的知识信息服务.     

潇水流域古建筑群保护与传承创新策略研究

潇水流域古建筑群是祖辈留下的文化瑰宝,在美丽乡村建设的大背景下,人们越来越认识到古建筑保护的重要性,但怎样采取合理的手段和有效的措施去保护古建筑、传承传统文化,这是当前社会聚焦的热点。笔者实地考察潇水流域古建筑群,分析潇水流域古建筑群保护与传承现状及存在的问题,并探索潇水流域古建筑群保护与传承创新策略,以期为潇水流域古建筑保护与发展过程中的相关问题提供解决方案,促进古建筑的保护与传承,推动美丽乡村旅游项目发展,逐步实现乡村振兴。     

全要素数字化转型背景下大学生数字素养影响因素研究

从动机视角出发,基于UTAUT模型和自我决定理论构建大学生数字素养发展影响因素模型,采用结构方程模型（SEM）与模糊集定性比较分析（fsQCA）相结合的方法探讨大学生数字素养形成发展的影响因素。SEM分析发现,大学生的绩效期望、努力期望、社会影响、内在动机正向影响数字素养发展意向,发展意向和便利条件正向影响数字素养,性别和教育阶段在部分路径中起调节作用;fsQCA分析发现5种触发大学生数字素养发展意向的前因构型和5种形成大学生数字素养的前因构型。研究结论将为大学生数字素养提升以及高校开展数字素养教育提供思路和启发。     

论数字化档案信息开放利用的原则体系

本文从基本原则、具体原则和实施原则三个层面构建和论述了数字化档案信息开放利用的原则体系.     

数字化背景下高校图书馆特色馆藏建设研究

5G时代的到来极大影响了高校图书馆的馆藏建设形式,高校图书馆面临以5G数据为核心处理对象的高速发展局面,馆藏建设方向进一步从实景转变为虚拟,由内容和渠道转变为数字与服务。除此之外,数据应用场景也是高校图书馆打造特色馆藏建设的重要工作,高校图书馆为了使自身的特色馆藏能够满足社会大众对于特殊文化的需求,充分与时代发展相接轨,高校图书馆要依托自身信息开发技术并与国家信息资源平台标准相接轨,深度贴近和挖掘读者的个性化需求,提高特色馆藏的信息服务质量和流转效率,为广大师生及社会大众提供深度信息服务。     

数字化时代高校图书馆阅读推广服务模式探析

在数字化时代,传统的纸质阅读方式明显已经难以适应数字化阅读和碎片化阅读的需要,阅读群体的阅读习惯逐渐从传统纸质阅读转变为数字化阅读。数字化技术支持下,高校图书馆的电子书籍数量成倍增长,高校学生可享用便捷的数字阅读方式。基于此,该文先对数字化阅读的相关内容展开阐述和分析,解释了数字化阅读的概念、数字化阅读特点、推广数字化阅读的优势;而后对数字化时代高校阅读推广的意义进行探究,指出数字化时代下高校阅读推广服务的意义,围绕数字化时代高校阅读服务现状和数字化时代下高校阅读模式展开分析;最后指出数字化时代下高校图书馆阅读推广服务的不足,并且提出阅读推广服务模式的改善策略。     

地方高校红色文献建设与数字化研究——以榆林学院绥德师范校区为例

借助榆林学院绥德师范校区独特的红色文化优势,收集整理在革命战争年代留存的许多珍贵的红色文献,建设绥德师范校区红色资源馆藏库和数字研究平台,不仅是保护红色文献资源的需要,也是大数据时代科学研究的需要。该文阐述了绥德师范校区红色文献的收集整理方法,研究了国内红色文献数字化加工技术,提出了绥德师范校区红色文献的数字化方案和实施流程,以期为高校图书馆进行红色文献保护提供参考。     

文化数字化战略下非遗“双创”路径研究——以世界客都梅州为对象

该研究旨在通过梳理梅州非遗传播和保护概况及主要特征,运用SWOT-PEST分析范式深入剖析非遗“双创”的内外部因素,提出相应的实践路径。首先,通过整理和分析梅州非遗传播和保护的现状和问题,发现其面临着传承乏力、保护措施不足、社会认知度低等挑战。其次,运用SWOT-PEST分析范式,发现非遗“双创”受到政治、经济、社会、技术等多方面因素的影响。最后,提出了加强数据库建设、推动公共文化与文化产业数字化、发展非遗数字化消费场景等实践路径,以促进梅州非遗的传承和发展。以期该研究对于提升梅州非遗的认知度和保护水平具有一定的参考价值。     

数字化时代美术教师的角色转变及素养要求

数字时代,教育环境、教学内容和教学方式等发生了一定的变化。要想更好地应对这些变化,美术教师要主动转变角色：一是关注真实情境下学生的心灵塑造,引发共情和启迪学生心灵;二是开展心手相育、动手实践的生活化主题美术活动;三是主动运用多种数字工具,为学生完整人格发展奠基。同时,要提高自身素养,坚守美术教育塑造美好心灵的初心使命,加强美术教育活动的人性化、具身性与实践性,开发更具开放性的优质美术课程。