沐浴在爱的阳光下

正我是一只小小鸟,怎么飞也飞不出爱的阳光!不管我飞到何处,它总是一路伴随着我,给我温暖和鼓励,让我在艰难面前永不倒下。我是一只快乐的小鸟,一只生活在爱的沐浴下的小鸟。当我饥饿时,妈妈会叼来小虫给我吃;当我寒冷时,父母会用宽大的翅膀替我挡住风寒;当我寂寞时,有一群朋友伴我做游戏;当我学习退步时,有老师在一旁耐心教导,告诉我在哪里摔倒就从哪里爬起来,继续     

今天我们要有什么样的学生精神

正著名教育家陶行知先生写下了很多短小而有思想的教育名篇,不少文章今天读来依然能给我们很多启示,依然有指引作用。他在《学生的精神》一文中,直言不讳地批评"现在中国许多学生及一般教员,有一个很大的通病,就是容易‘自满’。不论研究何种学科,只有相当的了解,即洋洋自得、心满意足。尤其是在过教员生活的,觉得自己处在教师地位,不必再去用功研究了"。老师应该"自己天天去研究",让学生受益,自己"也觉得有无穷的乐趣"。然后,他提出了三条学生精神:"学生求学须具有科学的精神;要改造社会必具有委婉的精神;应付环境必具有坚强人格和百折不回的精神。"     

探析学生习作的角色转换

正作文是语文教学的半壁江山,评析学生习作是教学中必不可少的程序。做好评析学生的习作,笔者认为,要做到以下"六种"角色转换。一、要有"法官"的诚恳公正学生的作文水平高低,容颜的美丑,成绩的好坏,以及与教师的亲疏都有可能引起教师出自本能的好恶。教师在评析学生习作时,不能凭感情用事,以个人好恶另眼待人。要做到法国著名短篇小说巨匠莫泊桑在《小说》一文中所说的那样:"真正够得上批评家的应该是一个不偏不倚,不意气用事的     

把握词语教学的“三度”

正一、用心品读,感受词语广度词语作为组成文章的基本要素,在不同的文章里,体现出的意境也是不相同的。这时候,我们只有将词语还原到文章里才能体会到它的实质。并且,通过将词语还原入文,更能体现词语的美妙和生动,从而让同学们容易理解和学习。所以,教师在教授词语的时候,可以通过品读课文这一方法,带领同学们感受词语在文章中体现出的广度。如我在教授课文《夹竹桃》时,文中有以下几个需要学生重点理解掌握的词     

半命题“因为__,我更__”写作指导

正真题回放(2014年湖南省永州市中考卷)从下列两题中任选一题,按要求写一篇作文。【文题一】严厉的温柔【文题二】因为窗子,我们能更好地欣赏外面的世界;因为镜子,我们能更准确地抹去脸上的污点;因为……请你以"因为____,我更_____"为题作文要求:①选择文题二须把文题补充完整;②内容具体,有真情实感;③文中不得出现真实的地名、校名、人名;④不少于600字。     

品读

<正>我们经常看到有些儿童在站立的时候不是挺直腰杆,而总是要依靠什么东西。人们总是对这样的孩子说,"站直了!"但事实上,孩子依靠在什么上,这并不重要,重要的是他总渴求得到帮助和支持的心理。——"通过惩罚或奖励,我们固然可以很快使这类孩子消除这种软弱的表现,但他们强烈的渴求帮助的心理并没有得到满足。毛病的根源依然存在!只有好教     

有心才能看见

<正>看一堂课,我们习惯于从"怎么教"的角度去看,着眼于教师的教学方法、教学艺术乃至教学风格,眼中所见的是教师的风采和学生的精彩。但是,这样的好课,往往好看不好学。我们不妨换个角度,从"教什么"的角度去看课,着眼于教学内容:教师先教什么,再教什么,后教什么。这样的课,在于教得对不对,不在好不好;你看得明白,就能教得出来。就一堂课来说,"教什么"比"怎么教"更重要;对语文课来说,"教什么"比"怎么教"更紧迫。在一般人看来,"教什么"似乎不是问题,而在语文教师看来,是一个千古难题:语文课程中没有明确,语文教材中没有呈现,语文教参中也没有可以确定的教学内     

不同文体读写结合教学法探析

正在高职语文教学中读写结合的教学模式已经被越来越多的教师所采纳。本文将结合实例具体谈谈课堂实践中形成的对不同文体的读写结合教学方法的思考与总结。一、散文的读写结合教学散文类题材在高职语文教材中是较为常见的,针对这部分文本的读写结合教学能有效提升学生的写作水平。如《我的空中楼阁》(李乐薇)是一篇非常清新自然的散文。文中作者好似一位资深画家,用画笔给我们展示了小山中一番独具特色的小天地。"……换个角度,近看改为远观,小屋却又变换位置,出现在另一些树的上面,这个角度是远远地站在山下看。     

基于学情的有效阅读教学构建策略——以《给家乡孩子的信》为例

<正>《给家乡孩子的信》是苏教版六上第六单元的一篇书信体课文。内容是巴金先生写给孩子们的一封信,内容真实具体,语言从容舒缓,字里行间洋溢着一个仁者的风范,表达了对家乡孩子真诚的关怀和殷切的期待,抒发了要让自己生命开花的美好情感,给人以启迪。(一)初次试教后,我反思自己的教学,尝试挖掘这篇文章的独特文本价值,紧扣"书信"这一特殊体裁,引导学生思考:"文中的哪一点引发了你的感想?如果你就是那个班的孩子,如何给巴金爷爷写回信?"由此,与文本内容形成观照,一问一答,一呼一应,营造情感共生的磁     

判定姓名隐私权的基本原则

正蒋志迪,邓嵘在《湖南广播电视大学学报》2014年第1期《我国刑事被追诉者姓名隐私权之探讨》一文中写道,姓名具有隐私属性,在司法报道中对姓名所享有的隐私权该如何确定是一个不易解决而又应当明确的难题,这一难题可以由以下三个原则来判定:第一,未经合法申请或允许不得公布。《中华人民共和国居民身份证法》规定,公安机