微信文本标题修辞特征与修辞过度现象探析

标题是文章内容、情绪、格调的高度浓缩体,微信文本为了能在众多文章中脱颖而出,吸引读者眼球,在有限的空间引起读者关注和阅读,必然讲求语言文字的效果,重视标题的修辞艺术,体现出独有的修辞特征。但由于微信文本的作者素质良莠不齐,加上受各种功利心理的驱使,为了吸引读者,微信标题中出现不少夸大制奇、言不符实等修辞过度现象及各种低劣的诱导性语言传播现象。本文通过对微信标题的修辞特色与修辞过度现象的具体探析,以期对微信文本的写作与阅读有所启迪和帮助,也有助于微信语言朝着健康有益的方向发展。     

我国中小学择校治理的政策透视——基于政策文本分析的视角

从"择校风"的兴起到"择校热"的盛行,我国一直致力于治理择校问题。近二十年来,政府已采取了整治高收费、乱收费,取消重点学校,发展民办教育和推进义务教育均衡发展等措施,对择校加以规范、围堵、疏导和消解。但根治择校问题还需要正本清源,需要通过重审择校政策的价值基础、完善适度择校的保障机制、构建多样化教育需求体系和继续推进教育均衡发展等多渠道实现标本兼治。     

依托教材,实现读写训练“有根生长”

在小学语文阅读教学的一段时间内,教师们往往特别注重从研读文本入手,千篇一律地将阅读教学的重点放在如何有效地引导学生抓住关键词句细细品读和感悟,反复咀嚼、体会和回味,表面看似做到了"深入透彻",却不知白白浪费了许多时间和精力,效率极为低下。随着新课程改革的深入推进,在语文学科的教学中,教师越来越多地重视阅读教学中语言文字的实践运用,有效地引导学生对具体语境中的话语进行感悟、揣摩、探讨、学习、应用,并且在语文实践中恰当、规范、     

于细微处显精神——以《始得西山宴游记》为例谈语言品味

<正>《高中语文新课程标准》对学生有明确要求:"学会鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。"这些要求不但体现了语文学科的基本性质,还体现了文本细读的重要理念,即对语言的品味与感悟以及对语言所蕴含的人文精神、审美价值、思想意义等方面的领悟与接纳。对于语言的品味,     

高中语文古代论说文教学研究

<正>一、高中阶段语文古代论说文教学中的文本细读法应用在实际教学过程中,应当以教师的理解为基础,从各种言语材料入手,对全篇表现、修辞手法进行分析,并且对其组织结构进行剖析,从中挖掘言语中的多层内涵。较之于文言文教学方法而言,古代论说文教学过程中,老师的文本细读应当以此作为凭借,进入作品世界,从而实现与作者、作品的双重对话;从细处体查,于     

集体备课中的“话题”设计与思考

<正>集体备课是每所学校学科教研中普通采用的组织形式,是促进教师之间相互交流、相互促进的良好机制。集体备课中大家集思广益,合作探究,研讨商榷,取长补短,在教学中发挥了不可忽视的重要作用。但是目前集体备课的现状还存在一定的问题,主要表现之一是没有中心话题,研讨分散,缺乏实效。因而,以某个具体的"话题"作为载体,将集体备课的主要内容与形式放在特定     

语文课堂“以德立人”摭谈

<正>如何把德育渗透于语文教学中,如何在语文课堂中"以德立人"?一、分析人物形象,渗透以"善"为核心的社会公德教材文本选择了经典的文学作品作为语文教学内容的主要文体,作者通过艺术形象反映社会生活,借以表达自己对社会、人生、世界的认识,表现自己的审美理想和道德情操。丰满鲜明的人物形象最能打动人,也最能感染人,作为语文教师,通过细节、语言、动作、主要事迹等方面分析人物形象,将人性的真善美的社会公德渗     

下学以上达 近思以远到——由《面向大海 春暖花开》教学说开去

<正>最近,观摩了一节题为《面向大海春暖花开》的公开课,听完之后,心里总有想说些什么的冲动。在这节课上,教师以一曲那英的《春暖花开》暖场,然后引导学生诵读诗歌,接着录音范读,之后集体朗诵;在课堂主体部分,教师直接将教学重点定位在对幸福的解读上,让学生在诗歌文本中找寻不同人的不同     

情趣化语文阅读教学策略探讨

<正>情趣化阅读教学力争以完善的教学理念指导学生的语文阅读学习,以正确而有效的文本解读观引导学生进行丰富多彩而又富于个性和创新的文本解读,同时还将力求以完备的课堂教学方法指引学生进行富有情趣的语文阅读学习。一、课堂情境的个性化创设苏霍姆林斯基曾说过:"让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。"依据教学内容,适当创设情境教学中,教师要善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛。这正如演员表演需要用各种布景、灯光、音响、道具来创     

高中语文阅读教学有效路径的落实

<正>一、抓住文章特征,找寻阅读路径不同文体,不同类别的文章有不同的特征,教学时首先要抓住这些特征,学生熟知了不同类别文章的特征,学习时就会"顺藤摸瓜",阅读理解起来就会容易得多。如古典诗歌的突出特征是情景交融,意象和意境是古典诗歌的基本要素。阅读古代诗歌,就要引导学生从感受意象意境入手,在分析意象的选择、意境的营造中进入诗境,体会诗情和作者的匠心。如古典诗歌中的咏物诗大多采用象征或托物言志的手法,具有言在此而