教育戏剧促进教师相互参看、对话与反思

<正>很早就想写这篇文章了,因为每当使用教育戏剧进行教师培训时,都对教师带来强烈的现场震撼感,而教师在其中迅速的转变也让我们兴奋和感动,这些印象久久铭刻在我们的记忆中。2007年开始我们将教育戏剧引入中小学教师培训,在不断的实践中,开始将教育戏剧的手法与心理辅导理论、实践反映理论相融合,逐渐探索出一条适合于我国教师的培训模式。本文就这些年来以教育戏剧为主要手法     

经典诵读开路,夯实读写基础

教过、学过语文的人都清楚,阅读理解和文章写作是语文教学中的两大重点,也是两大难点。笔者从事小学语文教学21年,一直致力于阅读、写作的探究和实践,也收获了一些经验和成果,并在2004年出版发行的《新课标·新作文》一书中有所展示。     

教师的“苦”与“乐”

这些年来,看描述教师之苦的文章比较多了。今天,也来谈谈我作为教师的苦乐。首先,未能免俗,先谈谈教师之苦。所有的苦,可以用一个字来形容：“累”。实在是太累了。连续两个周末参加继续教育,星期一一上班,忙着收集各班各项评分表,整理德育简报,用掉一个上午,下午有三节课,还有月考试卷要批改。正忙着呢,     

孩子，我能为你做些什么

临近暑假,又到了编校报的时间,要从大量学生、教师的习作中寻找优秀文章。在筛选中,我注意到初一（三）班孙霖同学的《成长的感觉》一文,读后为她的遭遇而震惊,为她的善解人意而感动,为她的未来而担忧。我禁不住从内心问自己：孩子,我能为你做些什么？     

“阅读是我的另一种呼吸”

最早与书结缘是因为性格,我自小就老实、木讷、不机灵,但书能让我宁静,正所谓“人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅”。     

科技馆之旅

小作者的文章,仿佛带我们上了一堂生动有趣的物理课。更难能可贵的是,小作者还能发散思维,联想到实际生活,不做“两脚书柜”,将知识运用于实践,这种学习精神值得学习!     

借书这事儿

相信惜书之人都有着与作者相同的体会：把自己心爱的书出借可不是一件容易的事,遇到旁人不解的目光,说不定还会落下“小气鬼”的骂名。作者的这篇文章可算是说出了惜书人的心声。整篇文章行文流畅,逻辑清晰,引用的典故也非常自然,为全文增色不少!     

不能让你抄

自行车嘎嘎作响,载着我一路疾驰。我看看手表：“妈呀,还有三分钟!”     

伴湖

我对湖的深情来自于自小伴湖而居的经历,出生之地在依南望山伴着东湖的一支湖,小学时依珞珈山伴东湖水,初中时依桂子山伴南湖水,高中阶段依喻家山伴喻家湖。总有广阔的湖面拥抱着我,温暖的湖风摩挲着我,我尽情的享受着山光湖水的如画美景。