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本断电保护电路是一种利用电压比较器和继电器来控制整机断电后正常工作的电路,电路中首先采用可调电源模块对输入的交流电压进行变换,然后利用了电压比较器进行二次比较,然后通过三极管导通继电器,使蓄电池放电,供整机正常工作。 相似文献
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我们通过多年的教学研究,在新课程理念下,提出了一种新的课堂教学模式——"三动"课堂。本文通过《互感与自感》的教学设计,来阐释以"问题驱动、主体活动和立体互动"为主线的这种新课堂。 相似文献
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1引言
实验是教师施展教学艺术的独特方法,教师如果在认真研究教材上的演示实验的基础上将它改进,教学会受到很好的效果． 相似文献
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＂断电自感＂现象是高中物理教学中一个较难的知识点,很多学生对于这块知识的掌握与处理是建立在机械记忆的层面上,他们知道当开关S断开后线圈和灯泡将组成闭合回路,线圈充当电源的作用,灯泡的电流将逐渐减小,并在这一过程中伴随着＂闪亮一下＂的可能出现。同时,也记住了灯泡是否闪亮取决于电路稳定时通过线圈的电流IL与通过灯泡电流IA大小的比较。但一次考试中出现的一道选择题却让我们重新审视这个知识点的教学。 相似文献
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郝鹏雁 《淮南职业技术学院学报》2008,8(3):28-29
主要介绍了顾桥煤矿瓦斯泵站进行自动化管理后,提高了对瓦斯抽采系统管理能力,能方便快捷地观察抽采系统及抽采泵等的运行情况,当发生异常情况时,能通过自动化系统立即进行判断分析,采取针对性措施,确保抽采系统安全、稳定、高效运行。 相似文献
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普通高中《物理》教材通常用图1、图2两个电路分别演示通电和断电时发生的自感现象。这种演示方法存在如下缺点：用两个电路分别演示通电和断电自感现象：演示通电自感现象的图1电路对断电后出现的自感现象显示不出来；演示断电自感现象的图2电路对通电后出现的自感现象显示不出来。因而，这种演示方法容易使学生形成一个电路只能出现一种自感现象的错觉，不能准确地表现客观事实。此外，显示器件灯泡的亮度不与电流的大小成正比，因而不能正确反映电流的大小和变化，当然也不能指示电流方向，学生所观察到的不是完整的自感现象。 相似文献
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