合理创设教学情境,有效提升信息技术教学

<正>作为一门操作性、实践性、应用性较强的学科,信息技术不仅是学生学习的内容,更是学生学习的工具。信息技术总是解决某个实际问题即"情境"相联系的,在教学过程中,教师要积极创设情境,引导学生主动参与,帮助学生完     

体育教学中情绪调控的策略

体育教学中的情绪调控是在教学中激发情绪对体育学习的动力性的作用。以提高学生学习积极性，培养学生乐学、好学的情感性的教学手段。教育心理学研究得出：好奇、兴趣、愉快和焦虑是课堂中主要的情绪。在体育教学过程中，教师要据此而采取相关策略来诱发调节学生的情绪，培养学生积极的学习情感。     

敲下精妙第一锤 拉开精彩的序幕——谈《海底世界》导入设计

＂导＂即＂引＂,课堂导入就是在学习新课之前,教师根据一定的教学目标,精心设计的一段与教学内容有关的引子。＂良好的开端是成功的一半＂。如果说一堂精彩的语文课是一场演出,那么导入就是序幕。那开场的第一锤,乃是重中之重,必须浑厚有力,起到＂一锤定乾坤＂的作用,牢牢吸引孩子的眼球。语文课堂的导入应精心构思,巧妙设计,具有形体美、情感美、和谐美、悬疑美,使教学过程引人入胜、扣人心弦,充满着美的气息,让学生感受到它神奇的魅力。     

淡化写作概念,激发习作兴趣

<正>新课程标准根据年级特点,对作文提出了不同的要求。中年级习作强调"留心周围事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,感情真实",这实际上淡化了写作概念,注重激发作文兴趣,抓住作文教学的实质,寻找到一个提高语文素质、夯实作文基础的突破口。近年来我在中年级语文教学中进行了以下尝试,收到了一定的效果。一、以读促写,仿中有创如果引导学生学习语文课本的文章,是研究别人的"创     

浅议地理教学中的提问设置

正提问是指由教师或学生提出问题,通过师生的相互作用,促进学生积极参与学习,了解其学习状态,使学生获得发展的教学行为。实践证明,提问作为一种教育行为,有利于学生学习积极性的提高,有利于学生对知识的学习和掌握,能力的培养,以及思想的陶冶。特别是在迎接新世纪的挑战,实施素质教育的今天,探讨如何设计问题、用怎样的形式提出问题才能培养学生发现问     

例谈初中语文教学中的情感教育

正从语文学科的性质来看,它具有与其他学科不同的特点:"它反映着政治倾向与感情色彩。当学生接触课文时,接受的不仅仅是文章的形式,同时也接受它的内容——观点和情感"。那么,什么是语文教学中的情感教育呢?首先,对语文学习的兴趣和热情是语文情感教育的前提。教师要让学生明确学习的目的意义,并在此基础上通过语文教师热情生动的讲解,使学生对语文教学内容本身产生浓烈的兴趣,进而迸发学习语文的热情。其次,理智感、审美情感和道     

给赏识课堂“点赞”

正西方有位哲人曾说过:"一个人不会把生命卖给你,但是会为了一条彩色的绶带把生命奉献给你。"彩色的绶带就是赏识!新版《语文课程标准》提出的总目标为:培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。因此,在语文课堂教学中,教师不仅要关注教材的应用、知识的传授,更要关心学生接受信息过程中的情感体验。如果每一位学生都能从老师"亲切的言行中"读到信任、激励、期待;从同学赞许的表情中读到认可、鼓励和崇拜。如果每一位学生     

音乐是生命中的清泉——音乐教学中的审美情感培养

正审美体验是音乐教育的核心,是音乐教学中最重要的价值观。培养学生的审美能力,必须以其为主线。因此,在教学中要充分认识音乐教育的作用,把其作为审美感知和发现的过程,重点培养学生的审美素养。一、创设氛围,激发审美渴望在中小学音乐教学中,教师可以结合客观环境,并考虑学生的年龄特征,通过运用很多方法,以此来吸引学生的注意。通过创造具有美感的艺术氛围,以及让学生去感知、体验具有美感的事物或环境,来激发学生学习与获得     

“异”出新意,“创”出精彩,“闪”出亮点——如何引导学生抒写创意作文

经常有同事、朋友问起,我从教10余载,先后指导学生在杂志上发表作文数百篇,获奖近百余人次,所带文学社被评为市优秀小作家社团,到底有什么诀窍？我说哪有什么诀窍,只不过当下许多教师的作文教学往往以应试作文为指引,只传授给学生一些应试技巧,学生的作文无论是取材还是立意,章法布局还是言语文采,都千篇一律,缺乏新意,当然谈不上精彩,我则注重培养学生的创新意识,鼓励他们打破常规,抒写创意作文。我的做法具体如下：     

初中语文阅读教学课堂问题设计思考与实践

课堂提问是启发学生思考、促进学生自主阅读感悟文本的有效手段之一,教师结合学生已有的认知水平和接受能力,设计出具有启发性和针对性的问题,是阅读教学“以问促学”的重要保障。因此,在课堂教学中,教师要注重问题设计的有效性,力求让问题有“质量”,通过“高质量”的问题唤醒学生的思维,激发学生学习的主动性,从而充分发挥教师在教学过程中的主导作用,促进课堂效益的最大化。一、求异,引发思考兴趣趣是知之源。教师在设计课堂问题时要善