既有预应力混凝土结构精细化有限元模型分析

为了实现既有预应力混凝土结构受力情况精准分析,利用ANSYS有限元分析软件,分别建立了三跨连续梁和单跨梁有限元模型.模型建立过程中首先模拟预应力筋张拉与锚固,张拉完成后孔道灌浆,预应力筋从无粘结单元转化为有粘结单元.分析过程考虑从力筋张拉阶段到结构开裂破坏全过程预应力筋与混凝土在锚固点的变形协调关系,给出了预应力混凝土结构两阶段建模分析方法,实现既有预应力混凝土结构有限元精细化建模.将分析结果与试验结果进行比对.结果表明：利用两阶段分析方法建立的预应力混凝土有限元模型,能够较好地反映结构的材性和几何非线性,各加载工况—挠度曲线和应变增量曲线的分析结果与试验结果基本吻合,验证了预应力混凝土结构两阶段建模分析方法的合理性.     

既有铁路车站钢桁架天桥架设工程施工技术

既有铁路车站的升级改造工程中,不少车站需要增加跨线人行天桥.此文介绍了已经开通运营的包西铁路通道东胜西站增加架设跨线人行天桥工程项目的施工经验.文章从吊车的选用和占位、天桥吊点位置的确定、吊耳的尺寸和构造、钢丝绳和卡环的选用、天桥吊装的施工方法等一一进行了介绍,可为同类工程借鉴.     

同步注浆既有纵缝错台管片错台量三维有限元分析

为研究同步注浆压力作用下既有纵缝错台管片进一步错台量及其影响,以南京市某盾构隧道工程为例,选用四孔同步对称注浆压力为0.1 ～0.4MPa,采用ABAQUS软件建立非对称三维有限元模型,分别计算一环管片不同部位接缝既有错台的三种工况在同步注浆压力作用下进一步错台量,并与无既有纵缝错台管片错台量对比分析.结果表明:1)同步注浆压力作用下,受既有纵缝错台影响,各接缝进一步错台最大值为无既有错台管片的25倍;2)同步注浆压力作用下,一环管片不同部位发生既有纵缝错台,对该环管片其它接缝错台量影响不同;3)针对不同既有错台情况,可通过调节同步注浆各注浆孔注浆压力,防止该环管片各个接缝产生更大错台量,并降低既有错台管片接缝进一步错台量.     

北方采暖地区既有居住建筑节能改造初探——以河北省唐山市为例

通过论述北方采暖地区既有居住建筑能耗现状和改造现状,系统分析节能改造的必要性及意义,给出河北地区既有居住建筑节能改造现状及调研方法,研究成果为河北地区既有居住建筑节能改造提供决策参考。     

对集合量词典型性问题的考察

根据认知理论和递差原则,集合量词内部成员存在着地位的差异.根据属性原则、频率原则和搭配原则,"对、组"等集合量词可以被确定为典型集合量词,"刀、堂"等集合量词可以被确定为非典型集合量词,"打、段、片"等则是中间状态的集合量词,它们形成了一个连续统.对集合量词典型性问题进行考察,既有理论意义,也有实用价值.     

既有住区景观适老化设计提升策略与方法

通过对老年人对社区居住环境诉求进行调研数据分析,结合老年人身体特点和心理需求,针对具体社区进行可识别性道路流线、围合式景观绿化、环保安全型铺装、规范式停车位等节点提出改造的建议。     

高中历史教学中情感、态度与价值观的培养

新颁布的<历史课程标准>指出:"在掌握历史知识的过程中,既有能力的训练,也有对史学方法的了解和运用,更有态度、情感和价值观的体验和培养."结合新课标的要求,笔者在高中历史教学中尝试突出态度、情感和价值观的培养.     

以“空无课程”引领学校课程创新

对既有课程"有"的缺失和"空无课程""无"的特殊价值的诊断与分析,思考课程创新"新"的需要,创新学校课程体系,真正发挥课程的育人功能:从双基定位到素养发展;从学科思维到整体思维;从成人本位到儿童本位。     

设计“动性练习” 提高练习实效

练习是学生理解和巩固知识的重要途径。古人云:"学而时习之""心中醒,口中说,纸上作,不从身上习过,皆无用也"。学生听到和看到的东西,只有经过自已反复练习——脑子想,口头念,手上做等实践活动,才能变成自已的知识。然而,在实际教学中,数学练习只注重书面的练习,而忽视活动性练习的设计,学生练得机械,做得枯燥,常产生厌做、厌学的情绪。如果教师能够根据教材的潜在因素和学生的心理特点,设计一些"动性"的练习,则有利于