肯尼亚现奇特平脸古人类化石：或为最早人类祖先

据美国国家地理网站报道,最新发现的化石证据揭示了一种新的脸部特征平坦的奇特古人类,这一发现将揭开人类早期历史的崭新一页,甚至将可能成为迄今已知最早的真正人类祖先。     

早期斯图亚特王朝国王与城镇商人的商业关系

早期斯图亚特时期,英国国王与城镇商人之间建立起一种互惠的商业关系。对于国王而言,可以通过出售某些特权而获得经济利益和政治利益;对于城镇商人而言,有的时候必须接受这种商业关系,否则自身利益受损。双方商业关系的确立和维系,往往需要大臣作为中介才能得以实现,这就为腐败行为的盛行创造了条件。国王的一些做法也鼓励了腐败行为的蔓延,损害了与城镇商人之间的商业关系,促使城镇商人内部进一步分裂,并加重了民众的不满情绪。     

运用阅读心理学和解释学解读对话式阅读

学前领域研究者们十分重视早期阅读方式的构建,现在比较流行的早期阅读方式有分享阅读、对话式阅读、多元阅读、创意阅读和游戏阅读。其中对话式阅读是早期阅读方式的重要形式。本文将借鉴阅读心理学、解释学等理论对对话式早期阅读方式进行进一步解读和认识。     

中国共产党早期卫生工作初探

保护生命、防治疾病的医疗卫生贯穿于人类历史的全过程,然而真正包容社会全体成员,着力于工农群众的卫生事业却始自中国共产党。在第一次国内革命战争期间,中国共产党就确立了以人为本尊重生命、维护人民群众健康的思想。伴随着以武装斗争为主要形式,以土地革命为中心内容的苏维埃运动的兴起和发展,人民卫生事业从小到大经历了创建、发展、百般磨难和浴火重生,终于建树了延续至今的人民卫生基业。     

幼儿早期阅读兴趣与能力的培养

3-6岁是幼儿语言发展和书面语言学习的关键期.如何抓住这个关键时期,开展科学有效适时的培养.我在十余年幼教工作中进行了早期阅读识字课题的研究,开展《帮我早读书》阅读识字活动,现已取得良好的实验成果.我将实践中积累总结的如何利用游戏,创设语言环境,及看、听、读、识的活动方法作如下阐述.     

巧呈现,让引入式阅读教学活起来

<正>随着对早期阅读重要性认识的加深,幼儿园纷纷开展形式多样的阅读活动。根据阅读活动开展的不同进程和活动方式,可将阅读活动划分为引入式活动、理解式活动和体验式活动三种。引入式活动处在绘本阅读的开始阶段,其最主要目的是让幼儿产生我想看、我要看的阅读动机,也就是即引出绘本又引出阅读兴趣。阅读引入的方式很多,根据幼儿的年龄特点和绘本的具体内容,教师可以采用不同方式来组织,它可以是在区域中自由展开的个别或小组活动,也可以是通过集中的集体教学活动来进行。这里我们要谈的是在全班或小组的集中教学活动中展开引入式阅读活动的几种呈现方式。     

巧借绘本故事 消除幼儿烦恼

随着幼儿年龄的增长,快乐和烦恼两"兄弟"也会如影相随。因为先天遗传和后天环境的影响,每个人所感受的烦恼不尽相同,自卑、胆怯、害羞、恐惧也许和性格内向或是家庭氛围不好的孩子更为亲近。《纲要》中指出:"要树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,高度重视幼儿的心理健康。"最近,我在和我们大班孩子进行早期阅读的过程中,就进行了巧借绘本故事帮助幼儿消除烦恼的尝试,取得了较好的效果。     

让善良情感为孩子幸福人生奠基

【关键词：善良情感】 独生子女是全家的希望,很多家庭都非常重视孩子早期智力开发。我想提醒的是,与此同时,千万别忽视对孩子善良情感的培养,因为善良的情感是良好行为的肥沃土壤,而良好的情感是在童年时期。形成的。只有心地善良的孩子,才会善待自己、善待他人,从而拥有宽广的人生道路。否则,就难免栽跟头。     

美国基于早期学习标准的一致性分析及其对我国落实《3～6岁儿童学习与发展指南》的启示

从美国的经验看,进行学习标准与课程、评价工具的一致性分析颇为重要。本文介绍了进行一致性分析的主要方法,以及在进行横向和纵向一致性分析时需要慎重考虑的关键问题。为落实《指南》,结合我国国情,在进行基于《指南》的一致性分析时,应从横向和纵向两个角度进行考察;通过一致性分析,使各地已有的儿童发展目标文件与《指南》协调一致;考察《指南》与各地的课程、评价工具之间的一致性问题;考察《指南》与小学学习标准之间的一致性问题。在考察内容一致性的基础上,应分析不同文件在教育指导思想上的一致性问题,辨证看待一致性分析在《指南》落实中的作用。     

美国基于早期学习标准的一致性分析及其对我国落实《3～6岁儿童学习与发展指南》的启示

从美国的经验看,进行学习标准与课程、评价工具的一致性分析颇为重要.本文介绍了进行一致性分析的主要方法,以及在进行横向和纵向一致性分析时需要慎重考虑的关键问题.为落实《指南》,结合我国国情,在进行基于《指南》的一致性分析时,应从横向和纵向两个角度进行考察;通过一致性分析,使各地已有的儿童发展目标文件与《指南》协调一致;考察《指南》与各地的课程、评价工具之间的一致性问题;考察《指南》与小学学习标准之间的一致性问题.在考察内容一致性的基础上,应分析不同文件在教育指导思想上的一致性问题,辨证看待一致性分析在《指南》落实中的作用.