数学课中的“试一试’

一、试一试,提出疑惑质疑是调动学生积极思维的“催化剂”。在教学中,教师应创设机会,让学生在尝试中发现问题,激发学生强烈的好奇心和求知欲,使学生的注意、记忆、思维集中在一起,进入一种智力活动的最佳状态。如教学“分数除以整数”的例题“把4/5米平均分成2份,每份是多少米?”时,我首先让学生列出式子4/5÷2,然后并不急于讲解计算方法,而是让学生先尝试解题。经过片刻思考后,几个学生发现可用“分子4除以2,分母不变”的方法求出结果,显得有些兴奋,其余的同学也都同意他们的观点。这时,我将题目改为4/5÷5,问“现在还能用刚才的方法解题…     

高中生体育锻炼与考试焦虑水平相关性的研究

<正>考试焦虑是一种相当复杂的心理现象。它是一种在考试情境的激发下,以担忧为基本特征的心理状态。它不仅降低了人们智力活动的效率,还常伴有强烈的身体不适感。同时,经常参加体育锻炼可以有效缓解焦虑。体育锻炼包括的内容很多,它们与考试焦虑水平之间的相关是否相同?如果相同,是否明     

加强思维训练,培养创新意识

思维可以分为启发性思维和创造性思维两大类。创造性思维是智力活动的核心。创造的意识应当从小培养。如何培养学生的创造性思维,在当前大力提倡素质教育形势下显得尤为重要。笔者根据几年的教学实践,谈谈在小学语文教学中的几点具体做法。     

培养语言表达能力 促进数学素养提高

著名科学家爱因斯坦认为：一个人的智力发展和形成概念的方法在很大程度上取决于语言。语言不单是人们交流的工具,也是人们赖以思考的工具,它能够帮助人们进行内在的智力活动,促进人们智力的发展。很多时候我们提到言语能力的培养就不由自主地想到语文老师,认为语言能力的培养唯有在语文课上才能完成。     

平面向量问题的常规求解策略

正"学生的学习方法与教师的教学方法密切相关,正确的教学方法能启发学生的求知欲,调动学生的学习积极性,为智力活动创造有利条件".因此为了确保教育教学的高效,在高三复习教学过程中,教师应努力钻研教法和学法,以帮助学生能够从题海中跳出来.平面向量是高中数学中一块重要的内容,它也是数形结合的重要载体.在高中数学必修4的课本中,向量是这样定义的:既有大小又有方向的量.从定义中来看向量就兼具有数量与图形的特征,     

浅谈小学语文教学课堂气氛的营造

苏联教育家赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“智力活动是在情趣高涨的气氛中进行的。”在他看来,良好的课堂气氛在教学中占有很重要的位置。课堂气氛是教学活动中学生在课堂上的学习情绪与学习情感的具体体现。实践证明,在消极、悲观的课堂气氛中,学生往往对课堂教学活动没有兴趣,无心参与教学活动,学生是被动地学习,无法达到良好的教学效果。因此,在教学活动中,教师要善于营造良好的教学环境,形成融洽、平等的师生关系。下面我就结合自身的实践,就如何营造良好的课堂气氛谈谈自己的认识。     

浅谈体育教师师德

老师作为“人类灵魂的工程师”,体育教师不仅教书育人,、还培养身心健康新一代。在新形势下如何成为一名称职体育教师？须在“创新”两个字上下功夫,努力在实施素质教育能力上提高自己师德和业务素质。体育教育工作的特点是身体活动和智力活动相结合的,即云做正确的体育技术示范动作,教会学生体育锻炼的基本技术、技能和方法,又向学生传授体育与保健的基础知识,使学生掌握身心统一的科学健身知识。因此,体育教师既能武又能文。不是只会跑跑跳跳的教书匠,更不是头脑简单、四肢发达的体操师傅。的特点是身体活动和智力活动相结合的,即云做正确的体育技术示范动作,教会学生体育锻炼的基本技术、技能和方法,又向学生传授体育与保健的基础知识,使学生掌握身心统一的科学健身知识。因此,体育教师既能武又能文。不是只会跑跑跳跳的教书匠,更不是头脑简单、四肢发达的体操师傅。     

语文教学中培养学生求异思维新探

求同思维和求异思维都是智力活动中不可缺少的部分。但笔者认为,由于现在的教学活动大多仍是以教师为中心,学生的主体地位并没有得到体现,再加上教材统一、教法单一、＂参考答案＂的束缚,学生的求同思维有过之而无不及,求异思维更是严重萎缩。     

如何提高初三学生学习数学的兴趣

如何学好初三数学,是摆在初三学生面前的一个难题．其实,学好数学并不难,关键是初三学生学习压力非常大,大多都是为了应考而学习,忽视了对数学的兴趣．当他们刚进入初中时,课程并不多,知识也相对简单,学生对学习数学有很大的兴趣．课堂上积极思考、踊跃发言,常常为自己解出一道题而兴奋不已．但当他们到初三时,已出现厌学、怕思考的现象,学生上课睡觉、开小差、讲话这是让初三老师非常头疼的事情．要使学生学好数学,必须先让学生提高学习的兴趣．兴趣是学习的强大动力,兴趣愈浓,注意力愈集中,观察力愈细致,反映也愈清晰,思维、记忆等智力活动就最有成效．     

数学教学发挥学生主体作用方略

在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。只有充分发挥学生的主体作用，通过学生自身智力活动的内化这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。本文就如何发挥学生的主体作用谈谈自己的一些见解。