基于部编版教材的小学高年级“1+ⅹ”群文阅读实践研究

阅读教学是小学语文教学的重点内容之一,教师在开展阅读板块教学的过程中,发现尽管学生在阅读上投入了大量的时间,并且他们在阅读的过程中,经常性地尝试应用多样化的阅读方法,但是最终取得的收益并不明显,因而对于学生来说,他们的阅读能力并没有得到有效地提升。为了有效解决问题,教师可以采用“1+X”的阅读策略,帮助学生针对性地开展阅读活动,促使学生能够在相应的教学模式中,有效提高自己的阅读效果,以增强自己的语文综合能力。本文围绕基于部编版教材的小学高年级语文“1+X”群文阅读实践研究展开论述,希望对大家有所帮助。     

部编版中学语文教材中“雨”的意蕴研究

在我国古诗词中,自然界中的雨常常化身为一种独特的意象,与诗人的思想感情密切相关,且在不同的意境中具有不同的意蕴。在唐宋诗词中,雨常用来比喻诗人内心的希望和憧憬;或是暗喻政治时局;或是比喻恬淡的心境;或是比喻人生中的困难和挫折;抑或是比喻诗人心中的愁绪等。部编版中学语文教材中也不乏此类选篇,明晰古诗词中“雨”的不同意蕴,可以使教师和学生在鉴赏文本时抓住核心思想,更好地走进作者。     

城郭:城市?城墙?--关于部编高中语文教材上册“城郭”注释的商榷

部编版高中语文教材上册绝大多数注释可靠、简练、准确、深入浅出,但有一文言文注释“城郭,指城市”似有疏漏。结合课文前后语境和当时历史文化背景分析,此处“城郭”当指城墙。     

品读古诗促思维提升——浅谈部编版小学高学段古诗词教学的策略

古诗是文学中的经典,传统文化的载体,更是我们当今学校阅读教学中重要的组成部分。部编版小学语文教材古诗词篇目大幅度提高,仅第三学段就选入47篇古诗,题材也更为丰富。针对每个学段孩子的特点,老师在古诗词教学上理应提高要求因材施教,各有侧重。目前教授中小学低年级的老师更多地妙用书中插图激发学生兴趣阅读背诵古诗,感受诗歌的节奏音韵美。中年级学生较低年级学生形象思维上有了提升,教师可带领学生结合注释译文侧重古诗词的基础知识学习,多进行语言训练。     

你的普鲁斯特问卷

学习这个词,我们实在再熟悉不过了。学而时习之,一般我们会把学定义成接受新的知识,而把习理解成温习或与知识相关的训练。可是说到学问呢,大家好像就容易有点心虚了,似乎没有达到学富五车的程度,不敢轻易提学问二字。其实,学问,无非就是“学”与“问”嘛。所以,我们在课本里也学到了“君子之学必好问。问与学,相辅而行者也。非学无以致疑,非问无以广识好学而不勤问,非真能好学者也”这样的话。太多人讨论过关于中国的学生不善于提出疑问的     

五年制高职校系部教科研工作深化发展的关键“四因素”探讨

教科研工作是学校系部创新发展的品味工程,五年制高职校专业系部理性健康发展需要良好教科研支撑。培养自觉性、增强自信心、打造执行力、加大激励度是推动系部教科研工作深化发展的关键"四因素"。     

试述路易·波拿巴的“英雄”角色——读马克思的《路易·波拿巴的雾月十八日》

《路易·波拿巴的雾月十八日》是马克思于1851年12月到1852年3月完成的一部著作,旨在总结法国1848年的革命经验。本文在基于马克思写作的背景之下,简单叙述了《路易·波拿巴的雾月十八日》的基本内容,重点剖析路易·波拿巴"英雄"角色的人物特点。     

浅析词义认知在语言交际中的作用

词义认知的目的是为了理解语言,理解语言是为了更好地进行交际。本文主要从两个方面来论述词义认知在语言交际中的作用,一是对于汉语成语的词义认知方面,应该既把握住句子的句式和语法结构,还要把握好语境,避免望文生义。在对汉语四字格认知时,切记不能生搬硬套地,要把握好词与词之间的关系。二是对于话语交际中的词义认知方面应跨越文化差异,充分把握好原话语的精神境界。最终本文意在说明词义认知在语言交际中的重要性。     

小组合作学习“四部曲”

随着新课程改革的不断深入,合作学习作为一种新的学习方式和教学理念,已逐步被广大教师和学生所理解并接受,要提高合作学习的效率,必须关注以下几个方面：     

语文“感情朗读”的指导策略探讨

正语文教学一直是整个小学教育的重点,其重要性主要表现在语文教学所培养的"读"。在语文学习中,教师关注培养学生的朗读能力以及阅读能力。而朗读能力则是本文所谈的重点。一般而言,教师要求学生能较正确、流利以及有感情地进行普通话朗读。朗读要求中的正确及流利,是教学中的"易点",而教师如何引导学生"感情朗读"是教学的难点。在此,笔者以三部曲的形式泛谈"感情朗读"。一、创设朗读情境是前提兴趣是学生最好的老师。所以,教师应该以"激发学生兴趣"