学术公正:教研员的师德个性

区县级教研员很多原本是基层学校的优秀教师,有着良好的师德。履新后,由于工作轴心由研究、服务学生成长转为研究、服务教师成长,其师德的目标与内容指向、形式与行为显现随之发生很大的变化。这需要我们去研究和把握教研员的师德。在我看来,师德是教研员职业素养的灵魂,而学术公正是对教研员师德的特殊要求。一、学术公正:方向与力量师德是教师的职业道德,是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范、行为准则和情操品质。它是在教师与学生、与教育工作、与同事领导、与自我的关系认识与关系行为中显现出来     

浅谈高校图书馆工作中的读者与服务者

高等院校图书馆工作人员应加强职业道德修养，提高自身的基本素质，摆正服务者与读者的位置，处理好服务者与读者的关系，牢固树立服务育人的思想意识，全心全意作好读者服务工作。     

辅导员做好大学新生工作的思考

学生从高中进入大学可以说是进入了一个全新的环境,大一新生的特征决定了辅导员日常管理工作的特殊。大一新生的入学教育是整个高等院校思想政治工作的基础性工作,怎样帮助学生顺利地完成这一角色的过渡,是对辅导员工作能力的一个考验。     

网络信息服务者的角色定位

在经济贸易中需要有水平的各种信息。为满足这些信息的需要，有不同内容的信息服务，因此定义信息服务的内涵变得十分重要，从而确定经营策略在竞争中取得有利的核心能力。     

值日生推举和评选活动的实践与反思

以往,我班的值日生大都由教师指定,或执行简单的轮流制度,忽视了其中的教育价值。通过实践我们发现,值日生的推举和评选活动对培养幼儿的助人行为以及责任意识、民主意识和抗挫折能力都有较强的助推作用。我选他,因为他是我的好朋友值日生推举活动即将拉开序幕,孩子们个个热情高涨。在正式推举之前,老师提出了值日生选择的标准:能够为大家服     

校长评价

评价校长,要看其服务质量的高低 李建顺在《今天谁来评价校长》一文中指出,从某种意义上说,教育就是服务,学校管理就是服务。校长不是官,而是服务者。评价校长,就是要看其服务质量的高低。教师是学校促进学生发展的主要资源,正是他们的思维和行为方式决定了学生的发展。而这一切,都源自校长服务水平的高低。     

对幼儿园管理者地位的新思考

《幼儿园教育指导纲要》的颁布实施,为幼儿教育注入了新的活力,推动幼儿教育改革进入了一个新的阶段,同时也给幼儿教育工作者带来了更严峻的挑战。《纲要》要求教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,积极主动、创造性地开展工作,对教师要求的提高也向幼儿园管理者提出了更高的要求,即要求管理者更新教育管理观念,为教师的教学工作提供支持、帮助和服务。因此,幼儿园管理者必须重新思考自身的定位,注重“以人为本”,激发教师的能动性和创造性,变静态管理为动态管理,当好教师的服务者、支持者、合作者和引导者。     

主体间性理论运用于高校辅导员角色发展的现实可能

高校辅导员大多深陷"事务陷阱",如何将教育内容贯穿在现有的事务性工作中,如何协调学生主体与辅导员主体间的关系,充分发挥教育、管理与服务功能,实现多主体共同发展是辅导员角色发展的关键。探讨主体间性理论运用于高校辅导员角色发展的现实可能,首先厘清主体间性理论的研究范畴,其次阐述主体间性理论与高校辅导员角色发展的理论契合,再者分析高校辅导员角色发展的错位现象,最后在主体间性理论框架下,从生活世界、理解对话与实践交往三个方面探寻高校辅导员角色发展的现实路径。     

征地过程中地方政府的角色和责任分析

土地是一种特殊的公共资源.地方政府在土地征用过程中担当着极其重要的角色.如果地方政府在行政过程中出现责任缺失或者越位,将会使征地过程的复杂性大大增加.所以,找准地方政府在农村土地征用中的应有角色就显得尤为重要.作为土地征用的决策者、执行者、监督者和服务者,应加强地方政府相关方面的责任工作.     

定准位置·做实管理·谋求发展

一个优秀的教育管理者,应该是先进教育理念的传播者和校长办学思想的执行者,是教学管理工作的指导者和服务者,是学生成长、教师进步、学校发展的促进者和见证者。