简·爱形象在中国的接受研究

文章以接受美学为理论基础,根据中国不同历史时期的读者期待视野,纵向分析了《简·爱》中女主人公简·爱人物形象的历史演变,并揭示了社会语境对人物形象的影响.     

论期待可能性理论

期待可能性理论是大陆法系国家的刑法理论,其以规范责任论为核心要素。期待可能性理论与规范责任论、心理要素(故意、过失)之间具有密切的联系。期待可能性理论的存在有其自身的合理性,引入期待可能性理论对于完善我国刑事立法、指导刑事司法具有重要意义。     

赋权和社会网络双视角下老漂族幸福生活的实现

随着中国工业化、城市化进程的迅猛发展,老漂族作为多数小型化、核心化家庭功能不全的替代和补充,呈现出数量越来越多、规模日益庞大的状况,从故土到异乡,他们面对的不仅仅是区域位置的变换,更多、更艰难的是社会适应和社会融入,如何协助老人更好更快地嵌入迁入地的社会环境,提升他们在迁入地的老年生活幸福指数,是一个值得关注的问题。本文拟从社会网络介入的视角初步探讨老漂族适应新生活、融入新环境的策略,实现为老漂族的赋权。     

例谈高中语文阅读教学中背景资料的介入

背景资料在高中语文阅读教学中起着举足轻重的作用,针对教师在使用中出现的不重视使用、不恰当使用的问题,选取高中语文阅读教学案例中的优秀片段进行分析,力求给一线教师提供参考和借鉴.     

受众认知偏差对传播效果的影响

受众认知偏差是影响传播效果的重要因素之一。文章着重分析角色虚拟、心理期待导致的受众认知偏差对传播效果的影响。传播者应从加强自身的社会责任意识、把握好传播内容的“度”、对信息做背景性的解释三个方面,减少受众的认知偏差。     

中职学生习得性无助现象及对策

习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。习得性无助严重影响了中职学生的身心健康,带来了极大负面影响。缓解中职学生习得性无助的教育策略包括:帮助中职生设定合理可达成的目标;创造成功的条件,帮助中职学生提高自我效能感;建立积极的期待,强化中职生的自信心;营造关爱和宽容的环境。通过关注和研究中职生的习得性无助现象,促进中职学校心理健康教育和德育管理。     

《大学语文》的"中学"定势与"大学"期待

《大学语文》虽然只是一门公共课,但它在大学课程中所具备的人文教育的功能却是其他科目所不能比拟的。然而,受多年来中学语文教学与学习习惯的影响,大学语文在大学课程的设置中更多地却在变成一种摆设。本人要呼吁的是:“还大学语文本来的面目!让大学语文去努力完成它自己的‘大学’任务吧!”我们期待着大学语文快快进入自己的轨道———即徐中玉徐老所倡导的“研究、深入和创新”的轨道。     

商务英语教学与商务文化意识的培养

商务英语作为专门用途英语，蕴涵着丰富的商务化，包括不同国家的商务传统风俗、商务礼仪习惯等。在英汉语言化中，某些商务英语词语所指与汉语表面上一致，而含义却不同，这就是语言化差异。培养健康的商务化意识有利于商务英语学习。     

“诸子百家”知多少

学生的期待情感是指教育教学的活动过程中学生期待教师的帮助和指导，以满足他们正常心理需求的一种情感。具体表现为：希望受到关注、理解、支持、表扬，甚至是批评等等。教学中，教师如能正确把握好学生的这些情感走向，有助于最大限度地发挥学生学习主体的学习激情，作文教学同样如此。在作文批改中注意切合不同层次，不同喜好的学生的心理需求，可以充分调动学生的写作热情，激发他们的写作欲望。     

论译者对原语文本"空白点"的填充和读者"期待视野"的关系

译者对原文的“空白点”的处理只能表现在本文的理解和接受层面,以及审美体验层面,并不表现在译文语言表达和最终实现层面。译者应将对原文本“空白点”留给译文文本的读者去解读,从而实现他们的“期待视野”。