技术赋能下的未来课堂样态探索与反思

技术的进步助推着教育的发展,也促成了课堂变革的发生。在一次又一次的技术革命下,作为教学主阵地的课堂在环境、教学方式、参与者等方面都发生了巨大变化。以人工智能应用为标志的第四次技术革命正在对现代课堂发起前所未有的冲击和挑战,未来课堂成为学界关注的话题。对未来课堂样态的探讨是从历史和现实的回溯与关照中寻找课堂发展态势——在空间上走向技术智能泛化,在教学上走向人工智能参与,在评价上走向人机共同参与,借此窥见未来课堂对传统课堂与现代课堂的颠覆和坚守。以泛在技术为核心特征的未来课堂必然会面临相应的风险,包括实体课堂面临解构,师生主体地位“降格”,课堂情感交流贫乏等。因此,警惕技术主义的流弊才能打破未来课堂的迷失,用“规则”应对课堂样态的泛化,以赋能应对师生能力的失衡,用“理智”应对技术价值的异化,用“人文”应对技术理性的强化,实现未来课堂中人与社会性的回归。     

高中物理课程标准(2017年版)施行情况探析

随着《普通高中物理课程标准(2017年版)》的正式推出,迄今为止我国原有的教育体制、课程体系、教育观念等都发生了较大的变动,但整体而言我国中学物理课程的发展仍处在循序渐进的阶段。本文结合2003年版高中物理课程标准,对比分析了新版课程标准的变化,同时分析了当前影响新版课程标准施行的因素,最后总结了物理课程标准修订对教师带来的挑战以及对未来的展望。     

关于融媒体时代电视新闻传播走向的几点思考

在信息时代背景下,传统形式的媒体,比如电视、广播与报纸等也逐渐受到了新媒体的冲击,电视新闻传播优势无法充分凸显出来。与新媒体相比,电视新闻传播观念相对传统,传播效果相对较差。在融媒体时代背景下,国内电视新闻行业要探索创新发展道路,优化新闻选题,强化信息组合;创新电视新闻表现形式与传播途径;创建观众信息反馈机制与平台。为融媒体时代背景下国内电视新闻传播行业的发展奠定基础。     

从赋能核心要素探究未来幼儿教师专业成长

教育者敢于把有价值的资源,配置到最需要它且有活力创新的地方去不断创造新平台,激发新动力,构建相向的能量赋予机制。从赋能五大核心要素展开,通过唤醒教育自信、给予教育平台、建构教育合力等方式,构建完善的未来教育教师专业成长生态体系。未来教育所需要的教师专业成长,是各个赋能个体独立发展的同时,又在整个体系内能够形成整体性协作。     

同心逐梦绘“疆”来

<正>多谋长远之策、多行固本之举,凝聚起地区民族团结、社会稳定的强大合力。以史为鉴,开创未来。连日来,黑龙江省和吉林省援疆工作前方指挥部统一思想和行动,高质量推进对口援疆工作。产业为先民生为重"孩子们,压下身子,     

俄罗斯高等教育改革述评

本文在介绍俄罗斯高等教育的现状的基础上,对苏联解体后的俄罗斯高等教育的改革做一评述,并预测了俄罗斯高等教育未来的发展趋势。     

路亚中的明日之星——七星鲈(淡水篇)

随着路亚活动的日渐风行,一些体型巨大,族群庞大,且在海水与淡水中均能生存的掠食性鱼类,无疑将成为未来发展路亚的重要资源。以本土鱼类来说,能够满足上述条件的鱼种大约也就是大家所熟悉的七星鲈了。因为七星鲈鱼在本土的自然环境内分布很广,易于人工培育与繁殖,很大程度上能够满足以上的条件需求,再加上它体型大,生长快速,更会在     

浅议化学教学方法的改革

利用现代教育理论,现代教学手段,着力培养学生的自学能力,动手能力,以及创新思维,为学生能够适应未来的发展打基础,为国家培养出新型的创造性人才.     

全球视角下未来高校教师核心素养的内涵与培育研究

高等教育反映了一个国家教育发展的水平和潜力,培育和提升高校教师的核心素养是推动高等教育高质量发展的关键因素。在高等教育资源配置趋向国际化、高等教育交流与合作聚焦国际化、创新人才培养面向全球化的大背景下,高校教师核心素养应从历史、技术、文化三个维度来把握。结合经济社会发展的现实需要与未来高等教育发展趋势,应从增强教师内驱动力、发挥政府助推作用、高校保障作用与社会促进作用四个方面发力,建立未来高校教师核心素养培育的长效机制。     

马克思恩格斯对未来社会设想与当今实践差距探析

马恩关于未来社会设想与当今社会主义实践出现了巨大的反差，对此，我们既要坚持马恩社会主义学说的科学性，又要随着时代条件的变化，在实践中不断丰富和发展马克思主义，经济文化比较落后的国家，在跨越“卡夫丁峡谷”之后，必须大胆吸收利用资本主义一切对我有用的先进成果，在经济文化比较落后的国家建设社会主义，首要的根本任务是发展生产力，要解决落后的生产力与先进关系之间的矛盾，必须通过不断的改革以解决生产力，促进生产力的迅速发展。