机电一体化技术专业基于“2＋0.5＋0.5”教学模式的教学改革研究与实践

文章借鉴国际高等职业教育的经验,结合经济发展对机电一体化复合技能型人才的需要,以安徽国防科技职业学院机电一体化专业实施基于＂2＋0.5＋0.5＂教学模式的教学改革研究与实践为案例,详细阐述了该专业职业岗位的确立和人才培养目标的定位、课程体系构建、课程建设和教学模式改革、教学评价体系改革、实施大赛引领战略五个方面的具体内容。     

机电一体化系统综合实验室的创新构建与实现

随着国家对高职教育的大力重视,高职学院担负着培养企业高技能人才的重任,但由于高职教育投入不足,致使实验设备落后。文章通过对机电一体化实验室的建设现状分析,提出采用企业已经退役下来的大型设备,创新构建机电一体化综合实验室,重点解决专业教学模块中的综合难点问题和实验室建设的资金短缺问题,提高学生的企业适应能力。这是一种企业参与高校实验室建设的新模式,也是高职院校实验室建设的技术创新。     

以比赛为突破口培养专业技能人才——职教技能大赛机电一体化项目探析

全国职业院校技能大赛至今已连续举办五年了,五年来技能大赛竞赛项目越来越广,参赛师生越来越多,对职业院校教育教学改革的影响越来越深入,已形成"普通教育有高考,职业教育有技能大赛"的可喜局面。以比赛为突破口,可以提高教学质量,更好地培养专业技能人才。下面,以2012年机电一体化项目技能大赛江苏省赛和全国国赛为例进行分析和研究。     

“我要为海南的中职教育出把力”——琼津合作共育的中职教师在琼大有作为

<正>自从海南省委、省政府明确提出要重点倾斜、重点支持、重点发展职业教育,海南省的中等职业教育规模迅速扩大,仅2007年,全省入学新生就达到46855人,比2006年招生净增1.3万人,在校生9.8万人,然而生师比却是29:1。师资力量明显不足制约了海南中职教育的发展,怎样快速而又有效地强化这一薄弱环节呢?经过调研,海南省教育厅决定与天津职业技术师范大学合作先解决中职教师队伍建设中双师型人才引进和     

如何构建“专兼结合”的机电一体化技术教学团队

强调教学团队建设的"专兼结合"符合高职院校"以服务为宗旨、以就业为导向"的办学思想和人才培养目标。将行业、企业的技术骨干和专家纳入教学团队,可以实现校企合作并构建一支优秀的"专兼结合"教学团队,对探索具有高职院校特色的师资队伍建设之路具有积极的启示作用。     

计算机与机电一体化

电子技术的发展产生了计算机,而计算机技术又带动了整个高技术群体飞速发展,引起了传统机械工业的技术革命--机电一体化.     

校企合作办学工学结合育人

青岛胶南高级职业技术学校是按照市委、市政府“整合资源、优化布局、建骨干学校”的职业教育发展思路，于2002年由原职业三中、职业六中和成人中专合并而成的。成立之初，学校占地面积不足60亩，建筑面积5000平方米，在校生仅有500人。三年来，学校通过市场化运作，先后建成教学楼、餐厅、实训楼、学生公寓，高标准配置了电气焊、汽修等22个实习实训室；目前，建有两个校区，占地面积150亩，建筑面积40000平方米，教职工230人，在校生达3600人；开设机电一体化、电子商务、船舶焊接等12个专业。其中青岛市级骨干专业2个，胶南市级骨干专业7个。     

机电一体化技术专业人才培养模式初探

针对目前社会对高技能人才需求的实际情况,本文积极探索了机电一体化技术专业“2＋1”人才培养模式和工作过程导向的教学模式的可行性,并阐述了实践以工学结合为特点的“2＋1”教学模式和工作过程导向教学模式的保障措施。     

中国未来几年急需九大类专门人才

上海教育科学研究院的权威预测表明.我国随着经济与社会的发展,科学技术的进步,今后几年对人才需求将有较大的变化。急需的人才主要有以下九大类:     

学人介绍

黄春英,女,1965．4出生,籍贯：江西省吉水县。广东技术师范学院机电学院教授。1987年毕业于大连工学院机械系（现大连理工大学机械工程学院）机制专业,2003年获大连理工大学机械工程学院硕士研究生,研究方向为机电一体化／自动控制及智能仪器仪表。