杨贤江自然体育观探析

杨贤江的体育思想不仅内容丰富,同时还是马克思主义教育理论的重要组成部分,其见解深刻,对民族体育问题看法非常独特。     

杨贤江“全人生指导”思想及其当代价值研究

“全人生指导”思想是杨贤江教育理论体系的重要组成部分,强调要对青年的人生进行全面而非片面的、持久而非暂时的指导。杨贤江“全人生指导”思想是在特殊的社会环境中扬弃吸收古今中外教育思想而形成的,它的生成具有可循的现实和理论逻辑。至今,“全人生指导”思想依旧焕发着理论光辉,它的丰富内涵具有经久不息的生命力。合理借鉴杨贤江“全人生指导”思想,以培养全面发展的人为目标,帮助学生树立远大的人生理想;坚持马克思主义理论教育,厚植爱国主义教育和职业生涯教育;采用灵活多样的教学方法,充分发挥学生的主体作用,这是杨贤江“全人生指导”思想对新时代中学思想政治课的价值意蕴。     

杨贤江的训育思想初探

杨贤江非常重视青年学生的训育工作，他以马克思主义理论为基础，针对当时“畸形、蹩脚、片面”的教育，从内容、原则和策略等方面对如何进行训育工作给予了正确详尽的阐述，形成了自己独特的社会主义新训育观。     

杨贤江的青年教育思想探究

教育活动是科学性的活动,它发展人的理智,发掘人的潜能;教育活动又是人文性的活动,它培育人的精神,锻炼人的意志。教育要面对所有的人,要面向整个人生历程。青年教育是教育的永恒主题。作为中国共产党早期青年运动的杰出领导人,杨贤江的青年教育思想,包括青年的道德引领、人格培养、职业指导、生活引导等方面,内容丰富,蕴含着深刻的教育哲理,体现了教育的科学性和人文性的完美结合,融合了党对青年的关怀与责任。在2l世纪,杨贤江的青年教育理想对于中国的高等教育改革与发展依然有其合理性与正当性。     

论杨贤江的职业指导思想及启示

杨贤江是19世纪末20世纪初优秀的马克思主义教育理论家,他在民国时期就提出了职业指导思想,指出学校应对学生进行一定的职业指导,以帮助学生能够真正地结合社会、市场所需,根据自己的性格、特长和兴趣选择适合自己的职业.文章对杨贤江独具特色的职业教育思想进行了介绍,希望对现今的职业指导工作有所帮助.     

浅谈杨贤江论青年教育

杨贤江针对当时青年人的思想实际,从青年期的生理与心理发展需要、社会大环境的需要出发,指出青年期的教育万分重要,应对青年进行“全人生指导”,使青年过健康的、劳动的、公民的、文化的生活.     

杨贤江体育思想研究

本文对我国早期的优秀马克思主义教育理论家杨贤江的体育思想进行了理论上的分析与研究，对丰富体育的内涵，进一步理解体育，全面贯彻教育方针具有借鉴意义。     

论杨贤江"全人生指导"的体育思想与实践

本文通过对著名教育家杨贤江＂全人生指导＂的体育思想与实践的介绍,提出他的＂全人生指导＂的教育观点——针对青年学生进行以革命人生观为核心的德、智、体、美、劳全方位的教育,这一教育思想对当今学校体育与健康教育有着重要的借鉴意义。     

杨贤江对教育本质问题的探讨

作为中国早期的马克思主义教育理论家,杨贤江对教育本质问题进行了探索.他创造性地阐述了教育的起源,首次运用马克思主义原理科学地阐明了教育本质的上层建筑属性,正确地总结和论述了教育与经济、政治的关系,为探讨教育本质问题做出了新贡献.     

中国近代青年生涯规划及指导思想的流变与启示

五四新文化运动以后,美国模式的"学生自治"经陶行知、胡适、郭秉文等留美学者导入中国,对"学生风潮"起到推波助澜的作用,其进步作用和负面影响皆已引起教育理论界和教育工作者的广泛关注.加之军阀混战连年,经济衰退,造成青年学生的苦闷与迷惘,严重影响了学生的学习与就业.早期马克思主义教育理论家杨贤江和中等教育理论家舒新城基于此,对"学生自治"进行了理性思考,并对青年学生的人生价值观、求学、就业等进行了明确的规划与指导,为当今的大学生生涯规划提供了可资借鉴的思想资源.