重塑教育生活与涵养健全人格——谈杨贤江的生活教育思想及其现代启示

杨贤江认为,其所处时代的一般人士对学生的教育生活的认识存在诸多误区,提出了改造学生的教育生活的五点建议,并对理想的教育生活的样态进行了阐释,其中有些观点对于我们今天的教育实践仍有很大的启示作用。     

陶行知与杨贤江学生发展观教育思想之比较

陶行知和杨贤江是中国现代教育史上极具代表性的人民教育家和马克思主义教育理论家。通过对同时代两位教育家的学生发展观教育思想的研究,进一步梳理两位教育家在学生发展方面的观点与理论,比较两者在不同教育流派影响下学生发展观教育思想构建的异同,由此对当前基础教育的改革和学生未来的健康成长和谐发展提供启示与借鉴。     

杨贤江对教育本质问题的探讨

作为中国早期的马克思主义教育理论家,杨贤江对教育本质问题进行了探索。他创造性地阐述了教育的起源,首次运用马克思主义原理科学地阐明了教育本质的上层建筑属性,正确地总结和论述了教育与经济、政治的关系,为探讨教育本质问题做出了新贡献。     

选、改、编的诀窍：唯审唯精为指南

除了策划、采写，编辑工作的实质性操作主要还有审选稿件，修改润色，制作标题，组合编排。选、改、编看似容易，实则有要求、有方法、有学问。有一件事让我至今难忘。《师范教育》创办不久，经我手编过一篇论述杨贤江对我国师范教育贡献的文章，杨贤江被誉为我国第一位马克思主义的教育家。编稿时自以为还是认真用心的。谁知文章刊出后，作者立即给我写信，对编校工作提出批评，主要内容有三：     

"全人生指导"理论的现实意义

杨贤江“全人生指导”具有很高的理论价值和现实实践意义。主要阐述了“全人生指导”理论的主要内容及其形成发展过程,特别对素质教育提出了自己的独特的见解和主张,这对于我国全面推进素质教育、构建中国特色的教育体系,具有极强的指导性。     

论德育与生活的关系

中国早期教育家杨贤江曾指出:"自有人生,便有教育.因为自有人生,便有实际生活的需要……"人的教育是多方面的,而有目的地培养学生品德的活动--德育,则更与人们的生活有着密切的关系.     

杨贤江与近代体育教育探索

作为我国近代历史上著名的马克思主义者,杨贤江不仅对马克思主义思想展开了深入研究,而且还对体育教育展开了积极的探索。从杨贤江生平与近代体育教育渊源出发,发现其进行体育教育探索主要受当时马克思主义先进分子的影响。就具体内容而言,杨贤江主要从宣传体育的重要性、明确体育教育目标、积极倡导举办运动会、借鉴国外经验,探索课外体育实践活动的四个方面对近代体育教育进行了一系列探索。客观认知杨贤江对近代体育教育发展的贡献,对于今天发展体育事业具有重要意义。     

“青年人的革命导师”杨贤江的德育思想探究

杨贤江作为教育理论家,十分注重对革命有生力量——青年人的道德教育,形成了卓越的德育思想,为马克思主义德育教育在中国的发展书写了光辉的一页。     

杨贤江的心理卫生教育理论述评

杨贤江心理卫生教育的理论与实践是建立在他对人类心理现象的基本认识的基础上的.杨贤江根据他那个年代的国内外先进的心理学研究的成果,提出了他的科学的心理卫生观;杨贤江的心理卫生教育的根本目的是培养"全人";杨贤江在对青年进行心理卫生教育的实践中注重青年心理卫生的自我教育.杨贤江的心理卫生教育的理论与实践具有开创性、本土性和革命性等特点,不仅有力地促进了他的青年运动实践,而且对我们现在学校的心理卫生教育的理论建设也有积极意义.