简论杨贤江的青年教育思想

杨贤江从青年的生理、心理等方面着手分析青年时期的特点,提出青年教育关系到一个人自身乃至整个社会未来的发展.他通过论述 "德、智、体、美、劳"教育全面发展的意义,将时代精神纳入教育中,高屋建瓴对青年教育进行了全面深刻的剖析.     

杨贤江对早期马克思主义教育思想大众化的贡献及启示

杨贤江（1895-1931）是我国早期马克思主义教育理论家、杰出的青年运动领导人。在短暂的一生中,他将马克思主义基本原理与中国教育实际相结合,推动了早期马克思主义教育思想的大众化。杨贤江与各种教育思潮展开论战,扩大了马克思主义的影响;主持《学生杂志》等刊物,在实践中不断丰富和发展马克思主义教育学,推动广大青年追求进步,投身革命;撰写《教育学ABC》和《新教育学大纲》等教育学著作,积极向青年宣传唯物史观;译介苏俄教育学著作,为先进中国人了解马克思主义教育学提供了途径。通过研究杨贤江对早期马克思主义教育思想大众化的贡献,从中得出若干启示,以推动新时代教育事业的进一步发展。     

“疆场上见”

1925年冬天,当少年中国学会全会骚然、不可终日……自动解散后,邓中夏才以再见于战场的话语,终结了他们的友谊,并终结那携来百侣、书生意气、万类霜天竞自由的风华岁月。     

现代教育家杨贤江的教育经济思想述评

我国早期的马克思主义教育理论家杨贤江高度重视教育这种＂上层建筑＂与社会经济之间的关系,他在论述教育的起源、教育的本质等教育基本理论问题时,特别强调经济对教育的＂支配作用＂,认为经济从根本上制约着教育发展的规模和水平,决定着教育的性质以及人们接受教育的权限和内容。还专门探讨了教育对社会经济的反作用,认为教育的经济功能是教育的＂第一义＂,教育对社会经济的反作用主要通过培养社会生产的劳动力得以实现,而教育促进社会经济的发展不是无条件的,必须以相关社会条件的满足为前提。杨贤江的教育经济思想在他那个年代是＂未经中国人道过的新说＂,具有理论开创性,至今也不失其启发意义。     

追踪杨贤江生命的足迹

畅贤江是一代中国知识分子精英的代表。他从学生时期起,就能严格自律,自发奋勉,是一个“志趣高远,品学皆优”的好青年。他在追求个性解放,追求自由民主理想、民族独立、国家富强的道路上,始终保持了高尚的节操。他在吸收、传播西方与苏联教育理论和探索教育现代化、本土化的过程中,做了创造性的工作。他既是后人研究的对象,更是值得人们学习的榜样。     

简论杨贤江的教育经济观

经济是教育的基础,教育反作用于经济,马克思主义教育家杨贤江对此有清晰的认识和独到性的见解。他进一步全面分析了教育与经济关系失衡所导致的教育问题及矛盾,并概括出这些误区呈现出的特征,深化了教育经济学的理论。     

论杨贤江的图书馆思想

杨贤江的图书馆思想,是从教育出发,充分发挥图书馆的教育功效。杨贤江认为,图书馆的利用和儿童图书馆的经营,都应符合教育的需要,图书馆要成为教育的"利器"。     

杨贤江的学习思想

杨贤江是我国早期杰出的马克思主义教育家，虽然年轻早逝，但著作颇丰。他在其短暂的一生中珍惜光阴，发愤读书，积累了丰富的治学经验，并将其提升到理论高度，形成了丰富全面，论述精辟的学习思想体系，他对学习目的，学习作用，学习内容，学习方法以及学习心理与态度作了较为全面，系统，深入的论述，他的学习思想对当今仍有积极的启迪作用。     

浅议杨贤江的教学思想

杨贤江是我国早期著名的马克思主义教育理论家。1895年4月11日生于浙江省余姚县下垫桥,名贤江,字英父（英甫）。1921年,受聘担任《学生杂志》编辑,着手对《学生杂志》进行改革创新工作。1928年撰写成《教育史ABC》,1929年完成《新教育大纲》,1931年因患病于日本逝世。其短暂的一生,给后人留下了许多宝贵的思想财富。