论中国现代文坛误读西方浪漫主义的方式与逻辑

中国现代文坛对西方浪漫主义的误读,主要是在与"古典主义"、"写实(自然)主义"相对立的意义上来界定和阐释西方浪漫主义思潮的.这种阐释模式具有先验的二元对立特征,它导致认识的简单化与极端化,以致歪曲了浪漫主义的本来面目,贬低了其价值.而这又与中国现代浪漫主义文学遭受贬抑的命运不无关系.     

论马克思主义文艺美学对人性极端化表达的批判

文学创作实践和理论层面存在两种偏狭：人性的抽象化或原欲化。两种极端化的原因在于人的活动与活动的人内部的分裂以及二者之间关系的分离。如何从分裂的现状走向融合，马克思文艺美学作出了有意义的深刻的探讨。     

几何中“极端化”思想的运用

将问题引向极端,在极端处寻找解决问题的方法是数学中一种重要思维方法．其中蕴涵着“一般与特殊”的数学思想．考察“特殊位置”、“特殊图形”是解题中常用的手段．下面撷取几例,谈谈几何问题中极端化思想的应用．     

刍议高校网球教学目的的极端化走向

网球运动是集娱乐、健康,竞技、社交于一体的体育运动项目,在“健康第一”,“快乐体育”,“素质教育”等口号的号召下,高校网球教学的目的是为了增强学生的身心健康水平,培养学生树立积极乐观的人生观、科学的世界观,正确的价值现,提升学生的社会交际能力。但是实际教学工作中,很多网球教师过分注重某一项目的实现,而出现本末倒置的现象,不利于高效网球教学的良性发展。     

激励性评语应慎用

赏识教育对于增强学生的自信心，鼓舞、激发学生再接再厉、积极进取无疑可以起到巨大的作用，但一些地方的部分中小学教师对激励性评语的运用有极端化的倾向，值得我们深思。     

日本军国主义教育极端化的基础

日本右翼团体编纂的《新历史教科书》,已于2005年4月5日再次被日本文部科学省核准通过。该教科书有五个反动立场:极力否认南京大屠杀等侵略罪行;把日本对亚洲各国的侵略美化为“解放”;宣扬皇国史观;打所谓的“近代化”牌,歪曲侵略战争的实质;扩大日本的“战争损失”。这本地地道道的军国主义教科书中,几乎提及了日本所走过的军国主义教育道路中的所有重要问题,并极尽翻案之能事。本刊为了还历史的真相,帮助历史教师进一步揭露和批判日本右翼分子的反动本质,在世界反法西斯战争和中国抗日战争胜利60周年之际,特发表赵亚夫教授的系列文章。这些文章有针对性地为我们展示了日本战时军国主义教育的反动内容和罪恶本质,想必读者可以从中获得更深刻的认识。     

走出怪圈，追求本真课堂

数学课堂关注情境创设、注重启发引导、重视合作交流等已成为常态，透过这些现象，我们依然可以发现许多极端化的做法．只有对这些令人深思的问题进行深度剖析并不断调校，课堂才会变得真实、高效．     

谨防教育浮夸

当前，新的教育理念得到大力提倡，但在其实施过程中出现了一些脱离实际，过分炒作的现象，产生了一些误导，使教育过于极端化。主要体现在：     

挖掘形式，助力小学数学课堂

身处行业内．对中国的教育改革喜欢“刮风”是深有体验的。“不是东风压倒西风，就是西风压倒东风”，两极化的思维方法带来观念和作法上的极端化与片面性。曾几何时，一个“教什么比怎么教更重要”的观点．在专家引领下迅速流行，追风、弄潮，唤醒了中小学教师对本体知识缺失的关注，也让内容滋生出对形式的傲慢。     

解放儿童是一场社会革命和自我革命

许多人把教育等同于考试教育,并顺其自然地将其极端化——单一、强迫、偏执、完全功利,排除其他一切教育。在他们眼中,教育的功能十分单一,就是为考试服务;教育就是考试训练机、“英才”孵化器、阶层分化的工具,教育的成效完全由考试教育的结果评判。这种唯分数和成绩论的功利主义如果得不到缓解,改变教育的状态、发挥教育的功能、实现教育的目的几无可能。