基于单元类结构教学的课外阅读课程化探索

对每个阅读书目的指导意见应如何制定呢?我们认为主要应回答好如下四个问题:为什么读?达成什么目标?如何实施?如何评价?新桥实验小学基于单元类结构教学的视角,试图打通课内外阅读的关系,让课内阅读与课外阅读体系成为有机关联的共同体,促进了学生语文素养的结构化提升.     

基于遥视遥听技术的多媒体RTU的应用

提出在传统“四遥”的基础上，应用多媒体视频、音频技术及现有的电力通信网实现对无人值班变电所的远程视频监控、远程音频监听及变电站自动警戒的设想，从而实现了真正意义上的多媒体RTU。     

《下雨了》教学案例与反思

[教材分析]本节课是艺术课本第六册第六单元<雨中情>课题二<风雨同行>的第一课时.在教学中,我尝试通过对学生视觉智能的开发,开辟艺术教学中以美术为切入点的新思路.     

单元整体教学法初课

1 问题的提出 现行教材大致采用“定义-定理(公式、法则)-例题-习题”的模式编写.由此,在教学上也大致采用“定义-定理(公式、法则)-例题-练习(作业)”的教学模式.这种模式强调教学的逻辑性、严谨性和系统性.对培养学生的逻辑推理能力是有利的,适合于以教师为中心的传授教学.由于该模式淡化了产生数学认识实际背景,弱化了学生的认知顺序,容易导致学生的被动学习,不利于学生对数学本质的认识与理解;由于该模式是一个定理、一个公式地学习现成数学真理的静态过程,因此,不利于学生认知结构的建立;不利