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191.
刘兰波 《学生之友(小学版)》2011,(1):20-20
笔者认为,要想使课堂教学更为有效,语文教师一定要增强单元意识,弄清楚本单元的训练重点,重视整体综合感知,再进行部分感悟。 相似文献
192.
人教版小学语文四年级上册《给予是快乐的》是充满童真、耐人寻味的一篇略读课文,字里行间充满着助人为乐、无私奉献的真情。教学前,我结合新课程标准的要求,努力从单元主题出发进行文本解读,潜心文会,认真估量学情,充分考虑学生教学起点,着力解决好"学生的眼睛向哪里看""可以看出什么东西来"这两个问题,尽可能让学生明白作者本身独特的感受和生活经验,而不是形成自己已有的生活经验和知识。让学生从特别的镜头中去感受人物内心细微的心理变化 相似文献
193.
194.
吕艳红 《中国科教创新导刊》2012,(24):96-96
通过小学语文跨越式发展实验研究,探索出了小学语文中年段跨越式发展实验研究教学模式,并在此模式上力求创新,形成了一系列操作性强的小学语文跨越式发展实验研究成果.文章介绍了中年段语文教学模式的结构特点,以及该教学模式形成的理论基础,并通过对比分析常规案例和创新案例,力求找出模式与创新之间的链接点和整合点. 相似文献
195.
196.
199.
教学目标:
1.知识目标:
(1)利用问答操练以复习本单元所学过的词汇:country,capital city,map,north,south,east,west,China,U.S.,U.K.,Austria,English,Chinese,know,speak.…… 相似文献
200.
一、关于“词语盘点”教学的“三境界”
人教版课程标准实验教材从四年级上册开始,每个主题单元课文之后,《语文园地》之前都设了“词语盘点”。 相似文献