全文获取类型
收费全文 | 11632篇 |
免费 | 14篇 |
国内免费 | 131篇 |
专业分类
教育 | 10550篇 |
科学研究 | 512篇 |
各国文化 | 3篇 |
体育 | 297篇 |
综合类 | 175篇 |
文化理论 | 12篇 |
信息传播 | 228篇 |
出版年
2024年 | 599篇 |
2023年 | 1647篇 |
2022年 | 1082篇 |
2021年 | 630篇 |
2020年 | 452篇 |
2019年 | 228篇 |
2018年 | 79篇 |
2017年 | 128篇 |
2016年 | 167篇 |
2015年 | 311篇 |
2014年 | 649篇 |
2013年 | 395篇 |
2012年 | 486篇 |
2011年 | 501篇 |
2010年 | 431篇 |
2009年 | 333篇 |
2008年 | 418篇 |
2007年 | 459篇 |
2006年 | 452篇 |
2005年 | 431篇 |
2004年 | 575篇 |
2003年 | 605篇 |
2002年 | 233篇 |
2001年 | 153篇 |
2000年 | 185篇 |
1999年 | 39篇 |
1998年 | 31篇 |
1997年 | 19篇 |
1996年 | 9篇 |
1995年 | 9篇 |
1994年 | 15篇 |
1993年 | 7篇 |
1992年 | 2篇 |
1991年 | 5篇 |
1990年 | 6篇 |
1989年 | 4篇 |
1984年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 7 毫秒
51.
邱林樱 《试题与研究:高中理科综合》2022,(7):166-167
小学中年级语文作业的创新设计,离不开单元作业设计。教师根据学生的实际学习情况、教学重难点,对作业结构进行有效调控,对单课学习后和单元整体课文学习后的作业进行合理、创新性的设计,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业,促使学生的创新能力和实践能力得到锻炼。 相似文献
52.
实现核心素养发展是基础教育研究与教学实践的迫切需求。“大单元”是以学习单位为整体,用“大观念、大问题、大项目、大任务”来组织目标、内容、情境、活动及评价,进而将零散的学习内容变成完整的学习单元,是核心素养落地的有效途径。其中,作业设计这一环节常常被大家所忽视,有关的研究内容也较少。本文将基于“大单元”教学设计,从“大观念、大问题、大项目、大任务”四个角度探讨作业设计的变革。 相似文献
53.
作业设计是高中历史教学过程中的一个重要环节,学生通过作业不断学习、巩固、深化知识,培养和发展科学的思维方式,从而提升历史能力和历史素养。指向核心素养的高中历史单元作业设计,需要围绕核心素养有一个清晰的设计思路,教师可以设计问题导向型自学类作业、史料剖析型探讨类作业、主题研讨型小组类作业、问题辩述型开放类作业,从而提高学生对历史理论的理解深度,培养学生对历史价值观的科学态度。 相似文献
54.
所谓历史学科大概念,就是反映历史学科本质及构成历史学科架构的概念。历史学科大概念集聚了历史知识的精华,教师应基于历史学科大概念进行单元教学设计,引导学生科学认知历史学科大概念,理解历史大概念的内涵,梳理历史大概念的分类。教师可以应用思维导图教学、历史案例剖析、学术观点分析、问题风暴解答等方法来进行大概念的单元教学设计,从而提高历史教学质效,提升学生的历史核心素养。 相似文献
55.
语文大单元教学研究在理论方面聚焦概念、特征、价值,在实践方面聚焦教学设计、实践探索以及策略建构。研究存在忽略作业设计、缺乏设计系统性、缺失评价研究等问题。结合我国语文大单元教学的实际和研究现状,今后语文大单元教学的研究应积极回应“双减”政策,将作业设计融于教学设计;不断追求实效,促使教学评一致;优化研究队伍,构建“育人共同体”;拓展研究视角,重新定义单元之“大”。 相似文献
56.
以小学科学学科核心概念“人类活动与环境”为例,从顶层设计、关键环节、支撑条件三个方面,按照“核心素养→学科核心概念→单元主题→单元目标→学习任务→学习评价”的模式探析指向社会责任感培养的学科核心概念大单元教学设计,通过目标导向和整体统筹进行顶层设计,依靠真实的情境创设与驱动性问题设计达成情境驱动,通过学习任务设计提升科学思维培养与探究实践能力,更有效地落实新科学课程标准,全面提升学生科学核心素养。 相似文献
57.
促进学生核心素养发展,是教育政策对网络学习空间建设与教学改革的共同要求。学校课程是学生素养发展的主阵地,围绕国家、地方、校本三级课程,重庆市沙坪坝区树人景瑞小学校以智能化课程单元建构为着力点,坚持素养本位,依托校本智能平台,积极促进智能技术与学校课程深度融合,实现教学、学习、管理的智能化。 相似文献
58.
音乐的艺术性在于将美好的事物、情感和祈愿隐藏在乐曲旋律和结构等元素中。组织音乐鉴赏教学,可以帮助学生在放松身心的同时,陶冶其情操,升华其品格。为提升高中音乐鉴赏教学质量,教师可以通过实践探究、总结经验等方式将“大单元教学”理念应用于教学活动中,把握大单元教学重点,重构大单元教学内容,借助问题链驱动学生细致鉴赏,基于深度学习设计音乐体验活动并及时展开评价,以此高效培养学生的音乐核心素养,提升其审美感知、艺术表现、文化理解等素养。 相似文献
59.
文章首先分析了深度学习教学目标引领的小学数学单元教学侧重,进一步从以整体教学思维构筑单元教学结构、找准抓住单元重难点知识教学、注重开展情境化单元教学、探索在线单元教学经验克服不可抗力影响、加强温故知新的单元复习教学等几个方面入手,对深度学习目标引领的小学数学单元教学策略创新进行探究,旨在促使学生深度学习教学目标的顺利实现。 相似文献
60.
培养初中生的英语核心素养是英语教师的重点工作。组织学生积极参与阅读活动可以有效拓展其知识储备,帮助其养成积极思考和分析的习惯。英语教材中的语篇相对较少,为更好地开展教学活动,需要适当探索课外阅读拓展的有效途径。本文基于对单元主题拓展阅读的分析,提出了几点有效组织课外阅读拓展的策略,希望可以为一线教师提供参考,更提升初中生的阅读量,培养其语篇分析能力和习惯,促进其英语核心素养的养成。 相似文献