初中数学教育应该注重人文教育

人文教育的根本目标是人的心智解放和成长,是为了帮助学生增进思考、判断、与他人对话、协作的能力、了解人的价值与自身弱点、提升社会责任感和公民素质,是普通人而不是精英的教育。因此,人文教育的核心课程没有专门的领域知识,而是有自己的主要特点。人文教育的重点是基于独立思考、判断、价值认可、尊严意识的,对公民参与、公共事务讨论、说理和对话能力的全面培养和提升。人文教育的主要特点:一是它强调的是以思考、理智、判断能力为主要特征的智识,不是某种领域知识;二是它要求于学生进行以"常识"和"普通知识"为本,以亲近智慧为目标的知识活动,不以积累和提高专门知识为目的;三是它的"知识"产生于"对话",而不是"传授",在运用知识时重在说服的过程,而不是最后的真理。     

论：估分四大法

在高考前的几次模拟考以及一些平时的小测验中，考生们就应该在考完后多练习估分。适当做一些估分笔记，积累估分经验，看看自己的估分是否准确，是紧了，还是松了。平时估分较紧的考生，高考时可适当放宽，加5～10分，而平时估分时较松的就要在高考后适当减一些分了。     

语文测评,为何重复昨天的故事

<正>我们这里说的"昨天的故事",是指在世纪之交的语文教育大讨论中受到人们猛烈抨击和强烈反对的语文标准化考试,主要表现在:语文测试唯教参、命题者拟定的标准答案是从,如:"雪化了是()",只能填"水",或"水蒸气",填"春天"就不行。根据     

“没问题”就是“有问题”

老师们下课前常会对学生说两句话：你们懂了吗？还有什么问题吗？说实话，我真希望学生懂了，但又害怕学生说“没问题”．因为“没问题”往往会掩盖许多问题。不信，去问问学生，你一定会发现他们的问题多多．难怪很多老师课后大呼“没想到、没想到”。     

对一道高考试题标准答案的商榷

试题（2007年山东高考理综卷第25题）质谱仪可以对气体分子进行分析．如图所示，在真空状态下，脉冲阀P喷出微量气体。经激光照射产生不同价位的正离子，自a板小孔进入口、b间的加速电场，从b板小孔射出，沿中线方向进入M、N板间的偏转控制区，到达探测器．已知元电荷电量为e，a、b板间距为d。极板M、N的长度和间距均为L．不计离子重力及进入a扳时的初速度．[第一段]     

2007年高考江西卷21题的解法面面观

2007年高考江西卷21题是一道三角与解几的综合题,该试题构思巧妙,考查了解几中的多个知识点,是一道以能力立意,在知识点交汇处设计的试题,本文在标准答案中公布的两种     

文学研究与教育是否该有"标准答案"

文章有感于中国文学研究及教育的传统与现状,提出当前文学研究与教育中的一个问题,即究竟(应该)有无“标准答案”的问题,并给出初步的理论上的回答。问题提出的价值在于它的确是个问题。文章重在“解构”,而旨在引起关注并对由此问题必然而至的文学研究与教育中一系列的具体相关问题进行深入的讨论。     

标准答案死得快

二次世界大战期间,美国军方委托著名的心理学家研发一套心理测验,希望能以此挑选出最优秀的人来担任飞行员,结果很惨,通过这套测试的飞行员,训练时成绩表现都很亮眼,可是一上战场,三两下就被击落,死亡率非常高。     

中国基础教育的“多”与“少”

成人控制太多,个人自主太少 规定内容太多,自由学习太少 纸笔训练太多,体验探究太少 标准答案太多,发散思维太少     

问因思而有效

课堂教学的效果,往往取决于课堂提问的有效与否。而课堂提问是否有效．则要看学生回答问题的质量。当然,学生答题的质量不能简单地用是否回答出标准答案来衡量．而是要看学生的思维是否走向深广．有效的课堂提问应该尽可能为学生提供更多的思考时机和更大的思考空间。因此,教师在教学时,要认真考虑所设问题的思维含量。