中学化学元素符号的智能识别

本文对化学元素符号的计算机智能化判别给出了详细的说明,提出了化学方程式键盘录入的简便方法。     

"接应"与"忽略"--教师对待幼儿问答的态度探析

幼儿园教育活动是一种教师和幼儿共同的话语实践活动。在有些教师的教育活动中，教师的话语权彰显得多一些；而在有些教师的教育活动中，幼儿的话语权彰显得多一些。福柯认为，话语不仅是一种实践，更是一种权力。一个个体在言说的同时，就是在实行着对听的“符号暴力”。如果在教育活动中，作为言和作为听的身份能够实行有效的互换和轮流，从而带有某种对话的意味，那么对话双方就是在寻求着一种在已有“前经验”基础上的“视域融合”。如果在教育活动中，话语实践出现了不对称，一方始终在言说，而一方不得不处于听的位置时，“话语霸权”就生成了，它就是作为强势的一方对作为弱势一方的话语入侵。     

培养学生的数感

《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。教师在教学中要结合教学内容，充分利用学生身边的素材，让他们用数学的眼光认识周围的事物，用数学语言表达与交流，从而理解数的意义，初步建立数感。     

教育资源唯一标识方法的初步研究

随着教育资源库的不断建设,如何避免同一资源或等价资源被重复收入已经成为教育资源库建设的突出问题。为此,本文提出了教育资源唯一标识的概念,并指出教育资源的唯一标识应该在两个层次上进行,首先是二进制级别的唯一标识,表示教育资源文件的相关特征;其次是资源内容上的唯一标识,表示资源内容的相关特征。文中给出了这两种唯一标识生成算法的参考指南,并提出了非文本多媒体资源唯一标识方法的发展方向。     

语言符号二重性的辩证关系

语言符号的任意性和象似性特征一直以来是语言学家争论的话题,直至今日还未能统一。其实语言符号的任意性和象似性的关系是辩证的,既相互对立,又相互补充,二者有机统一于语言的各个层面和范畴中。     

《花月痕》双重含义的阐释

本文运用结构主义符号学的符号矩阵理论,来分析《花月痕》文本的双重含义.即行动与价值的二元关系,以及个性与权力、金钱的关系,试图对《花月痕》进行一番全新的阐释.     

电子文献的"页码"标识问题初探

对电子文献的“页码”标识问题进行探讨，提出顺应人们利用计算机习惯思维的标题段落等级标识法，以解决电子文献无页码给引文和参考带来的问题。     

分子生物学符号体系的产生及其特点

分子生物学作为新兴学科,其产生、发展的历史背景不同于以往学科。对于其产生的真正动因,这里期望通过诠释学的角度来探讨,以便能更好的理解作为学科独有的解释体系在学科的产生、发展过程中的作用和意义。并以此为基础深入了解分子生物学符号体系的产生环境及其特点。